淺談調動學生主動參與美術學習的策略

錢紅曼 張學兵

美術學科是特別有利于培養、發展兒童創造能力的學科之

一，作為美術老師，在教學中只有讓學生主動充分地參與，才能使他們在學習過程中形成較強的創造能力。

一、讓學生明確教學目標

教學目標是一切教學過程的出發點和歸宿，它決定著教學活動中教師“教”的方向，又規定和制約著學生的學習活動朝著預定的目標邁進，并對自己的學習現狀作出正確的評價和適當的調

整。可見，讓學生明確學習目標，是激發學生主動參與的有效手段。因此，我每上一節課都事先出示教學目標和學習要求，并根據目標確定教學步驟和學習方法，使學生在學習之前就明確地認識到哪些知識和技能是必須牢固掌握和靈活運用的，這樣，他們就能積極主動地參與探索活動。

二、調動學生參與教學過程

1.情感參與

情感參與是課堂教學的催化劑，是學生真正投入、參與教學過程的前提條件，它應滲透于教學的每一個環節。在美術教學中，我運用了以下激發學生情感參與的操作方法。

（1）擬境生情

為了保持兒童對畫畫的新鮮感，增強兒童畫畫的興趣，我不斷地變換各種形式，努力用音樂來創造情境，不斷激發兒童的

情感。

有一次，我用錄音播放了一篇配樂兒童詩《鄉下孩子》，我讓孩子們靜靜地聽、細細地想，在形象而輕快的音樂聲中他們的思緒不斷起伏變化，仿佛進入了那純凈的大自然中，與野地里的鳥兒對話，與溪流旁的青蛙玩耍，與鄉下的孩子一起挖野菜……孩子們的心靈得到了美的熏陶，他們的情感在音樂中得到升華，產生了豐富的情感。于是便有了幾十幅多姿多彩的作品，這些充滿稚氣看來非常隨意的兒童畫滲透著學生對自然美的理解，飽滿而出人意料的構圖、簡樸而稚氣的造型……這些正是孩子們想象力、表現力、創造力的共同體現，有力地激發了他們參與學習的積極性。

（2）以實激情

在教學過程中，想讓孩子畫好畫，必須使學生的情緒體驗與技巧能力的教育達到和諧，我在教給學生適當的技能技巧的同

時，還不失時機地利用生活中的素材激發學生的學習情緒。

如：在教學第二冊《樹》一課時，我將他們帶到校外的一棵大樹旁，并提出了問題：“這棵樹給你什么感覺？”學生圍繞著樹顯示了自己的觀察能力，學生的回答也多種多樣：“樹皮的花紋真漂

亮！”“樹枝像很多手臂伸向天空。”“非常粗壯有力?！薄斑@棵樹像一把大傘給我們遮陽。”……對于他們的回答我給予了充分的肯定，孩子們參與學習的積極性更高了，他們在自由活動中收集了美麗的樹葉，更仔細地觀察著。當學生完成了自己的作品之后，展現在我們面前的是充滿個性的兒童畫，你根本找不出兩幅相似的畫來。這些畫中的樹有的高高聳立著，有的則由粗粗細細的樹枝布滿了整個畫面，有的在大樹干上還趴了幾個不知名的小蟲

子……這些畫構思大膽，手法自由，個性突出，是缺乏激情的學生難以表現出來的。

（3）以情動情

情感是人們對客觀事物的態度體現，具有波動性和感染性。

課堂教學中教師精神飽滿，樂觀向上，寄情于生、富情于教，極易引起學生的情感共鳴，產生感染作用和激勵作用，導致師生情感同起同伏、有機交融。當一名美術教師總是以積極向上的世界觀、人生觀，強烈的工作責任感和敬業精神為學生樹立一個最可信的“榜樣”，總是把學生看成是引起、展開、參與和評價各種學習活動的主角，總能理解學生的感情，對學生真實感情的表露給予尊重，并鼓勵學生大膽表達自己的感受，就會有效地提高兒童的學習興趣與激情，會形成一種互動。

2.技能參與

以上所舉的事例，都是在學生掌握了一定的知識與技能的基礎上進行的。在美術教學中，知識和技能好比是萬丈高樓的根基，沒有了這些，任何出色的構思都難以實現，眼高手低的現象足以挫傷學生的創造熱情。知識技能的學習是培養創造性思維的基礎，知識越豐富，就越能觀察和發現創造中存在的問題。我還教給學生正確的觀察方法、表現技巧，認識對象的特征，比較物體之間的不同（大小、高矮、寬窄、顏色質感、形體結構等區別），知道了這些，他們的感受就漸漸自然地表現在紙上，流露在畫中。尊重他們的感受，動手畫畫前讓學生靜靜地思考表現對象的方法，做到“意在筆先”，然后鼓勵他們大膽著色、大膽落筆、大膽表現。

三、向學生展示學習成果

讓學生及時了解每次作業的結果，了解學習的成敗得失，有

助于學生對自身學習過程作出合乎情理的評價，對學習過程中出現的偏差進行自我矯正，不足之處則在老師的指導下努力克服。

從而使學生在學習中經常處于一種積極狀態，并以這種狀態迎接新的學習任務，從而投入新的學習活動中。可以說，強烈地關心自己的學習結果是學生學習主動性的生動體現，因此，每節課我都會對上次作業作出小結，讓學生了解自己的作業情況。在校內經常舉辦一些畫展，給予他們肯定的成績。我也鼓勵學生多進行投稿，了解自己的能力，激發他們的學習信心和決心。

總之，我們在教學時必須把學習的主動權交給學生，讓他們明確學習目標，參與教學過程，了解學習結果，讓他們真正成為美術學習的主人。

（作者單位 江蘇省濱?？h東坎鎮坎南小學）