淺談歷史教學活動調動學生參與的方法

張春花

有效歷史學習活動不能單純地依賴機械記憶，而加強動手實踐、自主探索才是學習歷史學習的重要方式。而動手實踐、自主探索的活動有賴于學生的學習興趣。

一、革新教學模式，激發學習興趣

如果老師用準確、生動、形象、嚴密的語言，且用新穎活潑、靈活多樣的教學方式，使學生對所學習的內容興趣盎然。比如，教學平均分配時間，教師可以講述有趣的故事。故事抓住學生的心理，激發他們的求知欲，啟發他們對教材進行分析、比較、概括，從

而得出結論，很好地調動學生主體參與的意識，激發學生的學習

興趣。

二、引用歷史情境，驅動學生探索

老師要精心構筑學習歷史的環境，激發學生學習歷史的興

趣、求知欲和好奇心，使學生自覺參與到歷史活動中去，親近歷史。比如，歷史教學的巧妙引入，學生喜歡聽故事，我就以此來引起學生學習的興趣。商鞅變法時，擔心人民不相信，就在城南門豎起一根三丈高的木頭。我以此導入新課，使學生帶著現實生活中富有挑戰性的具體情境學習，激發起他們的認知沖突，于是，思維被激活，學習就有了主動性，自覺地用歷史的眼光去看待現實生活，拉近了歷史與現實的距離。

三、借助輔助工具，形象歷史事件

實踐充分證明：對歷史學習產生濃厚興趣，會使學生積極愉快地主動參與學習活動，真正做到玩中學，學中玩。例如，教師可以采用現代技術使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件，歷史教學中利用這些課件，就可以打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現已消逝的歷史畫面，通過這些活生生的畫面和悅耳動聽的音樂刺激感官，讓學生情景感染，產生共鳴，得到啟迪。

四、開展歷史活動，獲得歷史體驗

“兒童的智慧在他的指尖上。”的確，學生在參與活動中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對歷史的理解，體驗到學習歷史的樂趣與輕松。以學習“隋朝的大運河”為例，老師還可以換角度設問：“工程如此巨大，無疑要耗費巨大的財力和物力，假如隋朝經濟凋敝，國力貧弱，那么還能鑿成這條縱貫南北交通的經濟大動脈嗎？顯然是不可能的。”這就再次印證了課程中的結論：隋朝經濟繁榮。

（作者單位 河北省阜城縣古城鎮初級中學）