初中歷史教學中抗日戰爭史內容演變研究

張桃英

摘 要：抗日戰爭是我國抵抗日本侵略者的一場民族性的全面戰爭，是中國近代史上為抵抗外來侵略者取得勝利的唯一一次戰

爭，是中國近代史上具有轉折性質的重要事件，通過對中國抗日戰爭的教育，可以提升學生的愛國主義熱情。因而，在初中歷史教學中，非常有必要加強對學生抗日戰爭史的教育，它對培養青少年正確的抗日戰爭史觀有重要作用。主要對初中教材中抗日戰爭史演變的情況以及相關原因作了簡要闡釋。

關鍵詞：初中歷史教學；抗日戰爭史；比重；歷史教育觀

中日關系史中一個很重要的組成部分就是抗日戰爭史，為了讓青少年樹立正確的抗戰史觀，讓青少年對抗日戰爭有比較全面且正確的了解，初中歷史教學中對于抗日戰爭史的教學十分重

要，它承擔著向青少年學生傳遞準確的抗戰史知識，幫助他們形成正確的抗戰史觀的重要責任，因此必須客觀、公正地向學生傳遞正確的抗戰史訊息。

一、初中教材中抗日戰爭史內容演變的情況

從我國教學大綱經歷的五次較大調整來看，初中歷史教材中有關抗戰史的內容也有了一定程度的調整，每一次教材的重大調整與變動都是在對原有教材進行反思和歸納總結的基礎上的革新、準確，同樣也是通過對不同階段學生素質的研究，將教材內容更加靈活化、人性化，使各個階段的學生都比較易于接受，它同時也是教學工作者新的教學出發點。其中，對于初中歷史教材涉及抗戰史部分的變化是多方面的，以下主要是對日軍侵華部分的變化所進行的闡釋。

1.對于日軍侵華罪行的描述在初中歷史教學大綱中所占的比例越來越重

對于從1980年到2001年間五次教學大綱的調整，教學大綱中日本侵華罪行所占比例的變化情況，我們可以通過以下表格直觀地反映出來：

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通過以上表格，我們可以非常直觀地得出，總體上，對于日本侵華罪行的描述在教學大綱中所占的分量呈現的是上升的趨勢，其中變化非常明顯的是在2000年，到2001年雖然有所下降，但

其所占的份額依然在10%以上。

2.對于日本侵華罪行敘述語言的變化

在20世紀80年代，歷史教材語言的表達追求精確化，通常是僅僅利用短短的幾十個字描述一個具體的事件，其中對于日軍侵華的描述同樣也是如此。以下摘取1987年教材中對于南京大屠殺的描述：“南京的和平居民有的被當作練習射擊的靶子，有的被當作拼刺刀的對象，有的被活埋。”僅僅短短的一句話，蘊含了許多抽象的信息，從初中生的理解能力看，其中巨大的信息量是在他們這個年齡階段理解不了的。90年代以后的教材大綱針對這個方面有了很好的改變。如：為了讓學生能夠非常直觀地了解歷史，在教材上新增了許多相關圖片和事例，這種改善讓學生更加容易理解和接受。

二、對初中歷史教學中抗日戰爭史內容演變原因的探究

1.初中歷史教育觀的變化

隨著時間的推移，人們對歷史教育的認知越來越深刻，同時對歷史教學本質功能的認識也在不斷加深，隨著時代背景的變化，歷史教育觀念也在發生著很大的變化，從而使教學內容也發生了一定改變。

2.是踐行“以學生為本”的新課改理念的需要

在很長一段時期內，初中歷史的教學對于學生的關注度并不高，初中、高中以及大學階段對于歷史教材的區分并不顯著，這樣的情況導致初中生學習歷史的困難度非常高，致使許多學生對于歷史課程的學習產生厭煩情緒，使歷史教學的效率得不到有效保障。而新課改貫徹了“以學生為本”的理念，也是教材內容變化的部分原因。

3.新的史學研究成果使人們對相關歷史的認識趨向客觀全

面化

隨著對抗日戰爭史的研究越來越深入，新的研究成果不斷涌現，人們對于抗日戰爭的認識也越來越全面。其中突出表現在20世紀80年代以后，在學術思想更加開放化后，越來越多的人致力于對抗日戰爭的研究，許多關于抗戰史的論著相繼發表，這為抗戰史的研究提供了許多幫助。

歷史教材中對于抗戰史的教育是一個十分敏感的話題，但是我們應該教育學生拋去主觀情感，著眼于現在和未來，客觀地看待史實，從歷史學習中吸取相關經驗并指導自己的現實生活，重

點培養學生關注未來的思維能力，讓學生做到銘記歷史、正視歷史、以史為鑒、面向未來。

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（作者單位 廣東省東莞市清溪中學）