一個普通教師眼中的“教育”

張士芹

摘 要：一個普通教師對“教育”的理解程度也會對他從事的教育工作產(chǎn)生巨大影響。

關鍵詞：教育；教學工作；影響

我雖然只是一個名普普通通的教育工作者，但是，根

據(jù)多年的教育教學實踐，我覺得教師對“教育”概念的理解，對自己從事的教育教學工作至關重要。下面結合我對自己多年工作的思考，談一談“教育”是怎么樣影響自己工作實踐的。

一、什么是“教育”

我國1985年出版的《中國大百科全書·教育》中教育的定義是“從廣義上說，凡是增進人們知識和技能，影響人們的思想品德的活動都是教育。狹義的教育，主要是學校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。”

杜威秉著“教育即生活”的觀點，他“反對從外面、上面把知識作為靜止的東西灌輸給兒童。”德國教育學者沃爾夫?qū)げ剂袣J卡指出：“教育是人們嘗試在任何一方面提升他人人格的行為。”

結合自己的工作實踐，參考上邊幾位學者專家的論

述，你就會對什么是“教育”這個問題有一個清晰的認識。

二、“教育”對自己的工作產(chǎn)生的影響

有關學者專家的論述可以使我們普通的教育工作者明確自己的工作任務和目的。首先，通過對上邊幾個教育定義的理解，使我對自己的工作有了新的認識。對我們每位從事具體教學工作的人員來說，我們上課的任務不是單一的知識傳授。通過課堂教學，老師不僅要讓學生掌握書本上的知識，還要學到技能。學習好的學生將來可能會在社會生活中獲得比一般人好一些的工作，但也有可能會比書本知識學習不好的人的生活水平還差。所以，書本知識并不是學生將來謀生的唯一手段，相反，生活經(jīng)驗對學生將來的影響也同樣重要。因此，我們評價學生要全面，不能僅以書本知識的考試成績?yōu)橹鳌Ｆ浯危覀兊恼n堂不是學生學習的唯一地點。杜威先生的“教育即生活”告訴我們，學生在具體的生活中才可以學到他們謀生的重要技能。生活的范圍與學習的范圍等同。只有書本和生活互相補充，才可能完成對學生的培養(yǎng)。否則，我們教育工作者就有沒有充分利用教育資源之嫌。最后，在我們的教育中，盡管我們這樣的普通老師不是心理學的研究者、專家，但是，我們應該加強對心理知識的學習，為培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)打下知識基礎。使我們的學生能夠正確面對自己學習上的困難和生活中遇到的挫折。我們的生活因坎坷的存在而精彩，學生的人格經(jīng)坎坷而提升。

上邊所談源自一個普通教師對“教育”的思考和認識。

參考文獻：

[1]柳海民.教育學原理.高等教育出版社，2011.

[2]董純才.中國大百科全書·教育.中國大百科全書出版社，1985.

（作者單位 遼寧省喀左縣南公營子中心小學）