英語課前3分鐘free talk教學初探

沈金娥

摘 要：針對英語課前3分鐘的free talk這一課堂教學活動進行了新的思考和嘗試，同時結合以往的一些教學經驗和新課改理

念，經過近一年的努力，初步取得了一定的效果。側重從這一活動開展的意義和具體實施辦法方面提出了一些看法。

關鍵詞：課前free talk；意義；做法

一、意義

語言的最終目的是為了交流，然而在當前的考試制度和以漢語為背景的生活環境下卻很難讓中學生有很多機會用英語進行交流，也相應地增加了英語教學的困難。課前簡短的free talk，不僅能鍛煉學生的膽量和口語表達能力，給他們提供用英語交流的機會，讓學生從漢語的氛圍自然過渡到英語課堂教學中，同時也能增強學生的聽力和理解能力。此外，學生free talk的內容本身必須是意思完整而且連貫，說白了就是一篇微型的小文章，無疑會提高他們的書面表達能力。所以，如果能夠恰當有序地安排好這一活動，一定會讓學生的聽說讀寫的綜合能力得以提高，對于英語教學起著舉足輕重的作用。

二、實施方法

盡管課前3分鐘的free talk不是一個很新鮮的做法，但是，要想做好，還要靠教師自己用心組織，不斷發現問題、不斷修正，尤其是要求規范到位、目標明確、獎罰分明，才能讓學生得到很好的鍛煉和提高。否則，隨著時間的推移，往往會流于形式，學生也更多的是應付，最后常常是不了了之。為此，在這一學年里，結合以往的一些經驗教訓加之對學生的調查了解，具體采取了以下一些做法并初步取得了一些成績，希望能給同仁們起到拋磚引玉的

作用。

1.第一輪回的目的是讓師生相互了解，彼此盡快熟悉

學生畢竟剛結束初中的學習生活，所以，要求不能太高，只要求他們用2分鐘左右介紹一下自己的興趣愛好，家庭成員，學習情況，擅長哪些學科，對高中生活的想象，對老師的希望、建議等。按照學號的順序輪流進行。一個輪回結束后，讓學生以無記名的方式選出最佳演講者，張榜表揚并發小獎品鼓勵。

2.第二輪回的free talk，在認真總結第一輪的得失基礎上對同學提出了更高而又明確的要求

（1）時間控制在3分鐘之內，避免內容太過冗長復雜。

（2）聲音要洪亮清晰確保老師站在最后一排能聽清楚。

（3）注意由于緊張而速度較快的問題。

（4）盡量脫稿，演講流暢。

（5）要求演講者把演講內容中存在的生詞在英語課前寫到黑板上，讓同學們積累在詞匯積累本上。

（6）針對自己的演講內容設計一兩個問題，可以寫在黑板上，也可以講完后口頭提問。

（7）考慮到有些同學不能把自己的內容清晰表達，或者即使講的同學做得很好，有些同學也不一定都能聽懂，所以，特別設計了演講稿紙，要求把自己的演講內容前一天寫好，貼在教室的宣傳欄內，上課沒有把握聽懂的同學可以提前閱讀演講稿的內容。一方面是對演講者的書寫加強訓練，另一方面讓那些基礎相對薄弱的學生增加自信和閱讀量。

（8）每一位同學講完后，叫一兩個同學做裁判來點評一下，尤其是以下幾個方面“slowly，clearly，fluently，loudly”把這幾個詞寫在演講稿紙的頁腳位置，后面加上“You can make it！” 點評的同學有據可依，往往能說得頭頭是道。

（9）為了鼓勵那些積極表現的同學，每天除了按照學習小組輪流排一位同學上來演講之外，還可以有一位volunteer，只要你準備好就可以上臺去展示自己。

（10）為了鼓勵書法較好的同學，同時督促書寫較差的同學。可以把學生的演講稿紙張貼在教室外的公布欄。優秀學生用紅紙打印姓名。顧及到學生的自尊心，可以把書寫較差的學生名字隱藏貼在外面，盡管別人不知道那是誰，但對當事人肯定是一種督促。

這一輪回即將結束，學生的積極性挺高，有些同學較上一次有明顯進步。每天上課時，大家都會在期待著演講的同學能夠帶來驚喜。而且準備的同學也很積極，不時地會有同學到我那兒尋求幫助。結束之后，打算要求同學們評出最佳演講者、優秀書法家和最佳裁判或是評論員。

3.第三輪回初步打算給學生提出更高的要求，即過關型演講

對于表現突出的同學，他們可以作為volunteer的身份參與，對于“slowly，clearly，fluently，loudly”等其中某方面做得不太好的同學，經所有評委（即其他所有的同學們所組成的大眾評審團包括老師在內）投票或舉手表決，在接下去輪回，主要由他們參與，直至他們能“過關”或是做得更好。

4.再下一輪回，可以就教材或是熱點話題，規定主題，讓他們自己整理寫稿進行演講評比

在此前的基礎之上，更加側重學生的聽說讀寫綜合能力的要求，尤其是口頭表達能力和寫作能力。

總之，這一項活動的開展已初見成效。作為教師，我們需要精心策劃，做好導演，為學生搭建舞臺，給他們展示的空間，長期的堅持一定會讓學生的聽說讀寫能力得到更好的鍛煉，充分調動學生學習英語的熱情和積極性。

參考文獻：

[1]任曉燕.激發學生英語學習的興趣.江蘇教育，2006（2）.

[2]李庭薌.英語教學法.高等教育出版社，2006.

[3]王紅衛.英語教學情感因素及其培養策略[J].中學外語教與學，2010（11）.

（作者單位 江蘇省沭陽縣修遠中學）