初中語(yǔ)文整體閱讀方法解析

劉刈

摘 要：對(duì)一篇課文的了解應(yīng)該是整體上的了解，而對(duì)課文進(jìn)行整體性閱讀，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力、文化修養(yǎng)、閱讀能力以及寫(xiě)作能力等的提高都具有積極的促進(jìn)作用，探討初中語(yǔ)文整體閱讀的方法。

關(guān)鍵詞：誦讀；揣摩；擴(kuò)展；鑒賞

學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)如何在很大程度上是由閱讀的能力來(lái)體現(xiàn)的，其能夠反映出學(xué)生的分析能力與理解能力，此外，在中考中，閱讀理解的相關(guān)題目所占有的分?jǐn)?shù)比例也是很大的。所以，如何提高初中語(yǔ)文的整體閱讀能力，是教師應(yīng)該積極探索的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、重視誦讀，感受文章的內(nèi)容

對(duì)于課文的意境可以通過(guò)朗讀來(lái)感受，同時(shí)把握朗讀的層次與技巧，認(rèn)識(shí)到文章的感情基調(diào)，將閱讀體驗(yàn)融入其中，感悟語(yǔ)感，培養(yǎng)審美情趣。了解文章的大概，通讀全文是學(xué)習(xí)課文的第一步。當(dāng)然這只是對(duì)課文的初級(jí)掌握階段。在閱讀課文時(shí)，首先要先了解基本傾向，弄清楚寫(xiě)作對(duì)象，將文章的思路理清。例如：在《散步》（人教版七年級(jí)）的教學(xué)中，教師采用“閱讀、品味、感悟”的誦讀方式，通過(guò)“閱讀”促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的“感悟”。在整體把握課文的基礎(chǔ)之上，感受文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的尊老愛(ài)幼的主題。從重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)的閱讀中，讓學(xué)生從作者的內(nèi)容中看到“慈母”以及“孝子”的形象，主動(dòng)去思考“我”為什么順從母親、委屈兒子，進(jìn)一步思考作者的處事“原則”，結(jié)合自身，悟出文中所蘊(yùn)含的“孝”字。

二、揣摩文章的局部?jī)?nèi)容

在對(duì)課文進(jìn)行通讀后，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩文章，而要想切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，這過(guò)程就需要有一個(gè)清晰的思路。

1.理清邏輯順序

這一步驟，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容需要學(xué)生有一定的掌握，在分析時(shí)要借助部分和整體的概念，可以從部分內(nèi)容掌握整體，也可以由整體掌握部分。

2.抓住重點(diǎn)內(nèi)容

在初中學(xué)生的理解范圍內(nèi)，但是相對(duì)又比較難的內(nèi)容，就是所謂的重點(diǎn)內(nèi)容，該部分需要教師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行，讓盡量多的學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.段落分析

針對(duì)一些篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多的文章，在進(jìn)行分析時(shí)需要以段落為基礎(chǔ)。在對(duì)文章的整體有了一定的把握后，則需要對(duì)文章進(jìn)行精讀，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)每段的內(nèi)容都需要仔細(xì)分析，該段落主要表達(dá)的思想是什么，對(duì)整體來(lái)說(shuō)該段落的意義等。

三、擴(kuò)展與鑒賞閱讀

將初中語(yǔ)文中的文章作為信息源頭，以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知需求為基礎(chǔ)，立體展開(kāi)，進(jìn)行相應(yīng)的延伸，為了進(jìn)一步提高學(xué)生能力、學(xué)習(xí)課文知識(shí)、體驗(yàn)情感等，我們可以引進(jìn)一些與課文有一定關(guān)聯(lián)的信息，構(gòu)建起認(rèn)知框架，達(dá)到與課文同化，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、感知的目的。

總之，在語(yǔ)文的閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)整體閱讀方法的掌握，明顯提高了運(yùn)用能力、理解能力以及創(chuàng)新意識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位 四川省德陽(yáng)市中江縣七一中學(xué)）