通用技術(shù)教學中選擇有效活動載體的思考和探索

徐作為

摘 要：通用技術(shù)是一門實踐性、通用性、基礎性都很強的學科，這決定了通用技術(shù)涉及的教學范圍很寬泛，覆蓋面很廣。在這寬泛的教學范圍下如何選擇有效的活動載體進行教學，從而既有效提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，又能持續(xù)地調(diào)動學生的學習積極性，一直是一線通用技術(shù)教師思考并探索的問題。

關(guān)鍵詞：技術(shù)教學；教學載體；技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)從2006年開始在我省已經(jīng)開展了7個年頭，我作

為一直奮斗在教學一線的技術(shù)教師，對其中的酸甜苦辣有切身體會。通用技術(shù)是一門實踐性、通用性、基礎性都很強的學科，這就決定了通用技術(shù)涉及的教學范圍很寬泛，覆蓋面很廣。通用技術(shù)又是一門需要動手的課程，在這寬泛的教學范圍下選擇有效的活動載體進行教學就顯得極其重要。但如何選擇有效的活動載體卻一直是我們通用技術(shù)教師思考并探索的問題。

以下，我把自己在教學過程中如何選擇活動載體的思考和探索做一個小結(jié)，請同行們指正：

一、努力吃透教材，活動載體要做到重點突出

教學的根本目的是提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，而利用好教材又是達到這一目的的根本。所以，教師應努力鉆研教材、吃透教材。在蘇教版的通用技術(shù)教材中有大量的動手活動環(huán)節(jié)，除了每章每節(jié)的小型活動環(huán)節(jié)以外，高一兩個學期，教材分別安排了“制作小板凳”和“設計臺燈”作為教學主線，高二則分別安排了“制作簡易相片架”“優(yōu)化制作紙制提兜”“自發(fā)電手電筒”以及“自動升旗控制裝置”等活動載體。

具體到教學中，我的體會是高一階段應側(cè)重于基礎，作為高一學生，幾乎都沒有動手制作的經(jīng)歷，所以在整個高一階段，應有計劃地讓學生接觸一些常用材料的加工、制作工藝。所以教材中首先安排了“制作小板凳”這一活動載體，我在教授這一節(jié)過程中，不僅讓學生體驗到設計的一般過程，而且從“制作小板凳”的過程中，學到了最基礎的畫線操作、繪圖、木質(zhì)材料和金屬材料的加工制作以及一些基礎的技術(shù)思想和方法，從而為后面的教學打下基礎。高一下學期的“設計臺燈”，我認為就要比高一上學期的“制作小板凳”要求更高，這里不僅有木質(zhì)材料和金屬材料的加工，還涉及電工的操作，作為強電的操作，本節(jié)內(nèi)容需要在教師的指導下進行電工的操作和測量。

再看高二教材的幾個活動載體，如果高一的教學主線是設計的一般過程，是豎線條的教學。那么高二的教學則是從結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制四個橫向維度展開，教學過程中要注意分別把握這四個維度，制作的要求以及評價都應側(cè)重于教學的這四個維度。

二、扎根教材而不墨守教材，根據(jù)學生的動手能力和個體差異提出制作要求

在教學一線是要和學生打交道的，在通用技術(shù)教學中要持續(xù)調(diào)動學生的學習積極性，這點很關(guān)鍵，但卻始終困擾著一線的通用技術(shù)教師。每一屆學生的興趣和能力都有差異，所以教師一定要不斷認真總結(jié)并探索。

教材給予教學的是一個框架，教師在教學中應扎根教材而不墨守教材，在吃透教材的前提下，根據(jù)現(xiàn)有學生的能力和差異進行教學。例如，在高一上學期的教學中，教材的主線是“制作小板凳”，最初2006年我在講授的過程中，要求學生設計并制作小板凳，并提交一個模型或原型。當時，就有學生提出，他有新的發(fā)現(xiàn)，能不能做點別的設計。我反復思考，認為這一節(jié)的主要教學目的是為了讓學生體驗設計的一般過程，所以我就同意了他們的要求，讓學生設計自己的作業(yè)，這就調(diào)動了學生的積極性，學生們干勁更足了，收到了較好的效果。后來，我就有計劃地引導學生，不硬性規(guī)定必須要制作小板凳，而是從發(fā)現(xiàn)問題開始，要求學生自己發(fā)掘現(xiàn)有技術(shù)產(chǎn)品的缺陷，遵循設計的一般過程，無主題地進行設計。我在課堂上把“制作小板凳”這一過程作為主線，讓學生充分利用它包含的技術(shù)思想和方法這一暗線進行自主設計。幾年教學下來，同學們都興趣盎然，都能主動去發(fā)現(xiàn)問題并提交自己設計的產(chǎn)品。

三、組織好課外活動，為學有余力的學生提供課外輔導

每一屆總有一些學有余力并對通用技術(shù)很感興趣的學生，這時我們就要培養(yǎng)并維持這些學生的興趣。我每周固定開設兩個課外活動時間，兩年間我有計劃地開設了電工、鉗工等基礎技能操作、AUTOCAD繪圖、無線電定向測試、電子小產(chǎn)品制作等課外活動，都取得了不錯的效果。同時，這部分學生在課堂教學中也成了我的學生骨干，起到了很好的帶頭作用，也有效提高了教學效率。

7年的時光如白駒過隙，現(xiàn)在常回頭靜下來思索，怎樣才能體現(xiàn)我們通用技術(shù)教師的價值。我認為答案在學生身上，能真正為學生著想，教學生之所愿學，學生學了能有用，學生能將所學的技術(shù)應用到自己的生活和工作中，這就是我們的價值。而實現(xiàn)這一點，選擇合適的活動載體尤其重要，我會在今后的教學中持續(xù)不斷地實踐和總結(jié)。

參考文獻：

劉瓊發(fā).普通高中課程標準實驗教科書·通用技術(shù)[Z].廣州：廣東科技出版社，2004.

（作者單位 安徽省淮南市第二中學）