初中物理實驗教學存在的問題及課堂對策

李熊輝

摘 要：主要介紹了在初中物理實驗的教學過程中出現的一些問題，并有針對性地提出了一些相應的對策方法，希望對教學質量的提高能有所幫助。

關鍵詞：初中物理實驗；課堂教學；教師觀念；教學能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗來掌握基本的物理思想。沒有實驗，就談不上學物理。一方面，目前教育部提倡的“素質教育”與傳統的“應試教育”的觀念爭鋒相對，另一方面，部分學校的硬件設施的缺乏也是教學不能完全普遍實施的原因。老師講得辛苦，學生聽得累，本來物理課就比較枯燥，沒有了實驗的陪襯，學生對于物理課的興趣急劇下降。隨著初中課改的進一步深化，不少初中教師對物理實驗教學提出了一些較為新穎的理

念，嘗試取得了一些成果。但是，總體上看，初中的物理實驗教學還存在一些問題，盡管學生按照課本上的要求完成了實驗，但是部分教師的演示成果出入太大，部分學校的物理實驗條件缺乏、試驗次數不夠等等，教學中存在的問題比較多。

一、初中物理實驗教學存在的問題

1.物理教師觀念上

部分教師認為實驗在教學過程中只是一種教學輔助手段，“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的理念在教師心中根深蒂固，學生的動手能力好不好不要緊，只要考試的時候可以在試卷上將實驗完整地寫出就可以了，傳統的“應試教育”理念在很大程度上禁錮了教師的思想，教師將自己的理念體現在教學過程

中，無形中將“應試教育”的思維灌輸給學生。即使有些教師認為實驗重要，但是由于費時費力，學生的紀律不是很好，效果可能不如課堂上教師的講解。

2.實驗教學實施方面

教學模式對于教學成果的取得起到了關鍵作用。傳統的教學模式是教師先將實驗的目的、器材、步驟、結論等在黑板上講解一次，然后讓學生在實驗室里按照驗證性來進行，這種教學模式下，學生不需要思考、分析，只需要模仿、重復就可以，學生有時候甚至連最基本的實驗原理也不清楚就開始做實驗，實驗結束的時候，

由于時間或者地點的限制，教師對于實驗的總結也不是很及時。

教師只是讓學生掌握一些物理方面的既成原理和概念等等。

部分教師用多媒體播放錄像等方法，旨在讓學生獲得感性材料，但是這種教學方法只“看”不做，很多實驗在操作的過程中出現的問題是不能在“看”的過程中體現出來的。

3.實驗條件方面

近年來，物理實驗方面的教育思想、大綱都有很大的變化，但是多數學校的器材還停留在以前的實驗程度，很多新改版的教材上的實驗需要新的器材，以前的器材是無法滿足要求的。實驗教師的素質遠遠不達標，實驗的考核制度也不是很完善。

二、改進初中物理實驗教學的對策

1.樹立現代科學的教學觀和學生觀

物理實驗中首先要有一個科學的教學觀和學生觀作指導，實驗旨在培養學生科學的探究能力，所以，課堂教學的目的不僅僅是完成某種教學任務，更重要的是教會學生如何研究問題，以及學生對于某些問題在認識上的改變。學生如果主動參與教學，對在教師的指導下進行知識的研究會有很大幫助。

2.提高物理教師的實驗教學能力

教師在整個教學過程中起著主導作用，課堂質量的高低部分取決于教師，因此對于教師實驗教學能力的培養很有必要。不僅要精通專業知識，還要廣泛涉及相關的學科知識。各個學校的教師之間要經常進行學術性交流，對于一些實驗方面的指導，或者比較新穎的實驗，可以共同分享。新頒布的課程標準著重強調了科學探究的要求，因此，教師應該將教材中所涉及的實驗利用一切可用的條件進行操作，這樣不僅完成了教學任務，而且開闊了學生的眼界。

3.加大教育經費的投入，改善實驗教學的條件

教材在改革中會加大學生自主學習的比重，同時對于物理實驗也會更加注重。以前的學校實驗設備在新課改下難以滿足需求，因此，學校要加大教育經費的投入，改善實驗教學的條件。另外，學校還可以通過一些日常生活中常用的物品來開發學生的思維，進行簡單實驗。

4.改革初中物理實驗教學的評價機制

評價是學生實驗教學客觀真實的反映，通過評價，使學生了解自己的優點與缺點，促進學生素質的培養。評價不應該僅僅包括學生期中、期末試卷的成績，學校應該做到課內外的集合。學生的日常生活觀察、發現問題、提出假設、信息搜集以及最后數據的處理都屬于評價的內容，學生綜合能力的體現不應該由一個簡單的分數來衡量，也不是由學校每年的升學率來決定的。

綜上所述，學校和教師物理實驗的教學水平是由很多因素共同來衡量的。因此，初中學校、物理教師應該采取新的方法，提高自身的素質，努力提高初中物理實驗的教學質量。

參考文獻：

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[3]嵇曉林.初中物理實驗教學的現狀與改革策略[J].數理化學習，2011（2）.

（作者單位 湖南省教育生產裝備處）