年輕生物學教師實現(xiàn)專業(yè)化成長的途徑探尋

李新民

摘 要：很多老師在回顧自己的專業(yè)成長經(jīng)歷時都有一個共同的感受，那就是剛畢業(yè)走上工作崗位的前3～5年，是一個新教師專業(yè)成長關(guān)鍵時期。把握住了這幾年能為以后邁向成功奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)成長經(jīng)歷；行課流程；教研活動

作為教師怎樣才能把握好專業(yè)成長的關(guān)鍵時期而不致虛度呢？下面筆者結(jié)合我校教師的成長的經(jīng)歷，從三個方面談一些體會，希望對年輕老師有所啟發(fā)。

一、致力于優(yōu)化課堂教學

1.備課

“凡事預則立，不預則廢。”備課是上好一節(jié)課的先決條件，備課越充分，教學效果也越好。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》提到了這樣一個故事：一位教齡30年的歷史老師上了一節(jié)公開課，上的非常成功。一位聽課老師問授課者是用了多長的時間備這節(jié)課的，授課老師回答他是用了一輩子來備這節(jié)課的。由此可見，把課備好絕不是一件簡單的事情。剛走上工作崗位的新老師由于經(jīng)驗不足，在備課時常出現(xiàn)的問題有：一是備課只備教材而忽略學生；二是備課時案頭就兩種書，教材、教參或教輔資料，所謂備課就是把教材、教參上的內(nèi)容照搬到自己的教案上。還有一種就是從網(wǎng)上下載他人的教案和多媒體課件，不加修改就拿來為我所用。這些備課方式看似省事，實則害己不淺。那么，備課時應(yīng)該從哪些方面入手呢？

（1）備課標

課標是指導本學科教學的綱領(lǐng)性文件，是教學備課時案頭的必備書。新教師要常翻、常看課程標準，把課標內(nèi)容熟爛于心，這樣備課時心中才能有一個尺度，在大方向上不會出現(xiàn)偏差。何況課標上還有課程理念、內(nèi)容分析、精彩案例、教法指導等，這些都是極有價值的備課參考。

（2）備教材

教師在備課時要仔細研究教材，理解教材，從而達到駕馭教材。備教材的重點在于梳理出重、難點，設(shè)計恰當?shù)慕虒W方法。必要的時候，備課時手頭應(yīng)該有多種版本的教材，這樣才能大大拓展自己的備課視野和思路，從而達到用教材而不是教教材層次。

（3）備學生

這一點是最易被新老師忽略的地方。新課改強調(diào)要以學生為中心，這就要求老師備課時必須要進行學情分析。具體是指要充分了解學生現(xiàn)有的知識儲備、認知規(guī)律、學習障礙和學生的素質(zhì)。

（4）備教法

教學要有法。這個“法”是指被教學實踐反復證明了的、符合教學規(guī)律和學生認識規(guī)律的科學的教學方法。在平時的教學中，經(jīng)常采用的一般有講授、談話、演示、實驗、參觀、討論、練習等教學方法。備教法以備學生為基礎(chǔ)，在教學有法的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體內(nèi)容和學情又可以教無定法。

（5）寫詳案

作為新老師，備課時一定要多寫詳細的教案。這樣能對教材的每一個知識點了然于心，每一個可能出現(xiàn)的問題有所預期，上課時才能胸有成竹，不慌不忙。

以上所列的五點是側(cè)重于從個人的角度談備課的。其實現(xiàn)在很多學校大力提倡集體備課的模式。集體備課中一人主備，其他人建言獻策，形成一個主備教案，然后其他人在此基礎(chǔ)上再形成自己個性化的教案。這種集體備課方式對年輕老師的成長也能起到很大地推動作用。此外，年輕老師要積極爭取參加各種比賽課，尤其是各種高級別的優(yōu)質(zhì)課比賽。在為比賽課準備的過程中，授課者要經(jīng)歷一番較長的“痛苦的折磨”式備課，但這個過程能使授課者發(fā)生脫胎換骨的改變。講完課后，你會發(fā)現(xiàn)，自己的教學水平已經(jīng)有了大幅度提升。

2.聽課

聽課是一個博采眾長的過程，也是年輕老師快速成長的捷徑。所以，年輕老師多聽課，會聽課，聽老教師的課，聽各種級別的公開課，優(yōu)質(zhì)課，省教學能手比賽課，聽優(yōu)秀老師的常態(tài)課。但是，怎樣才算是會聽課呢？聽課時主要聽哪些方面呢？

（1）聽導課

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一節(jié)精彩成功的課往往都有別出心裁、引人入勝的導入。精彩的導入能夠一下子吸引學生的興趣，使聽課的注意力大大集中，從而也提高了課堂效率。比如，在一次優(yōu)質(zhì)課比賽中，一位女老師在講《自由組合定律》時是這樣導課的：一次，一位漂亮的女舞蹈家向劇作家蕭怕納求婚，她說：“假如我們兩人結(jié)了婚，將來生的子女像你一樣聰明，像我一樣漂亮，那該多完美啊！”誰知蕭伯納不慌不忙地瞟了她一眼說：“假如生個孩子，面貌像我，腦袋與你一樣，那豈不更糟！”同學們覺得蕭伯納的回答有道理嗎？這樣的激疑式的導入既吸引了學生的興趣，又很自然的過渡到了本節(jié)課內(nèi)容的學習上。所以，年輕老師在平時的聽課中要多記一些精彩的導入，為自己日后的教學

服務(wù)。

（2）聽整體思路和行課流程

很多老師在聽了一節(jié)精彩的課后都會有這樣的感慨：為什么人家的課會給人一種行云流水的感覺？為什么他的課整個過程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，高潮迭起，水到渠成？原因很簡單，這些課堂都是經(jīng)過了授課者的精心設(shè)計的。比如，《生物膜的流動鑲嵌模型》一課，整節(jié)課以科學史為資料，引導學生不斷地探究，一起克服困難，向著未知領(lǐng)域進發(fā)，最終水到渠成抵達本節(jié)課終點：流動鑲嵌模型。整個課堂絲絲入扣，渾然一體，非常成功。教學思路和線索是一節(jié)課的靈魂，是任課教師對所授內(nèi)容認真分析、深入領(lǐng)會、整體把握、并結(jié)合學生的實際情況圍繞教學目標的構(gòu)建而貫穿整個課堂的核心程序，所以這是聽課最需要關(guān)注的東西，也是最值得學習和借鑒的東西。

（3）聽重點、難點的突破

一般來說，新教師對于每節(jié)課的重點、難點的把握問題不大。但是對于重難點的化解和突破方法卻很欠缺。優(yōu)秀教師往往能通過創(chuàng)設(shè)問題情境或與學生的已有經(jīng)驗進行聯(lián)系等方式深入淺出、不知不覺地化解問題。這也是年輕老師值得借鑒的地方。有些策略上節(jié)課剛聽到的，下節(jié)課就可以拿來為我所用，效果立竿見影。

（4）聽課要有備而來

關(guān)于聽課還有一個需要重視的地方，那就是聽課絕不是隨便拿一個聽課本和一支筆就上陣那么簡單，聽課要有備而來。聽課前一定要先將自己要聽的課備好，要帶著自己的思路、自己的問題去聽課；聽課時要認真、投入，并時刻與自己的方法進行比較，看看對于學生來講，哪種教學方式更為行之有效，聽課時還要對有爭議的地方進行記錄和標記，以便課后的交流與討論；聽課后，一定要認真分析、學習聽課時所獲得的信息，并與任課教師進行課下交流，以期共同提高和進步。

3.教學反思

美國學者波斯納認為：“教師的成長=經(jīng)驗+反思。”葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果能堅持寫三年的教學反思，就有可能成為名師”，因此，一名新老師堅持寫教學反思就很有必要了。教學反思中可以寫不足之處，成功之處，精彩之處，遺留問題等，為以后教學提供參考。反思可以在教案后寫，可以在筆記中寫，也可以在網(wǎng)絡(luò)博客日志中寫。通過教學反思，以批判的眼光審視自己，尋找自身的缺憾，同時也肯定自身長處，發(fā)揚光大，于正反兩個方面均有收獲。

二、傾心于學習充電

作為年輕老師，應(yīng)該不放過每一次有利于自己專業(yè)成長的機會。學校、教育局乃至教育廳組織的各種形式的培訓活動，如：聽專家名師講座，到本省著名的重點中學考察，到就近的高校定期學習等都是很好的學習機會。就筆者所在的山東省來說，從2008年開始，教育廳每年在都要在暑假組織全省老師暑期遠程研修活動。活動為期10天，要求全省老師參加，每位學員都要學習視頻，并定期、定量提交作業(yè)和發(fā)表評論，優(yōu)秀的作業(yè)會得到省級乃至國家級專家的推薦。整個培訓，從內(nèi)容的選編、組織呈現(xiàn)形式，課程團隊專家的構(gòu)成，學習效果的評價等無不經(jīng)過精心設(shè)計，可謂精彩紛呈。筆者參與培訓以來，多篇作業(yè)被省級專家推薦，多次被評為優(yōu)秀學員，這對自己來說是種很好的自我肯定。年輕老師如果連續(xù)參加暑期培訓三年以上，且每篇作業(yè)都能精心完成話，自身的專業(yè)素質(zhì)必將得到很大的提升。

下來談一下教研活動。傳統(tǒng)的教研活動主要局限于一個級部的備課組或者一個學校的教研組之間，再往大一點說，可以在本市兄弟學校同行之間進行。這里要說的教研活動是指在網(wǎng)絡(luò)上進行的教研活動，如：QQ群、網(wǎng)易圈子、博客、生物論壇等形式。它不受時間和地域的限制，可以隨時和全國各地的同行就生物教學問題進行網(wǎng)上交流。目前規(guī)模較大、學術(shù)討論水平較高的是深圳育才中學特級教師夏獻平主持的“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺II”，網(wǎng)址：http：//q.163.com/xiaxianping01/。該平臺是《中學生物教學》雜志“互動平臺”欄目主要供稿源。平臺現(xiàn)在注冊老師近2300人，遍及全國各省市。平臺中討論的問題涉及中學生物教學的每一個角落。平臺有很多水平很高的老師，甚至還有部分高校教師參與各種熱點話題討論。年輕老師若想快速成長，只需申請一個網(wǎng)易郵箱和博客，加入這個平臺，一個全新的教研天地就會呈現(xiàn)在你眼前。

三、專注于教育科研

一位老師如果每天只是忙于備課、上課、批改作業(yè)，就會感覺單調(diào)枯燥，也感受不到從事教育的幸福。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”如果你能常常的停下匆忙的腳步，去借鑒一下別人的想法，反思一下自己教學中的問題，并能堅持把它們記錄下來，那么你就會成為一名研究型的教師。想要進行教科研，就要堅持寫論文并積極參與課題的研究。

一談到論文寫作，有些老師總感到很難。因為不知道從何入手，從哪里動筆。其實論文的“源”就來自于平時點點滴滴的教學中。在課堂上一個細小的問答環(huán)節(jié)，在鉆研教材時遇到的一個疑惑，在備課時所做的一次新的嘗試，在學生問題時一次被難住的經(jīng)歷，在閱讀別人的論文時發(fā)現(xiàn)的一個不認同的觀點，在研讀考綱和高考試題時的一次頓悟，在批改作業(yè)和試卷時發(fā)現(xiàn)的一個問題等等，這些都是可以成為你論文的源頭。“萬事開頭難。”只要堅持不懈地努力，廣泛閱讀專業(yè)雜志和教育教學理論書籍，勤于寫作，筆耕不輟，必能等來自己處女作正式發(fā)表。第一篇論文發(fā)表后，以后再發(fā)表文章就簡單多了。除了論文外，還應(yīng)該積極申請課題。也許剛開始你對它很陌生，但是只要認真學習，不斷借鑒別人的長處，并虛心求教方家，總有一天你也會成功地做成自己的課題研究的。

參考文獻

洪波.給生物學新教師的4點建議.生物學教學，2010，35（10）：8-9.

（作者單位 山東省利津縣第二中學）