如何發揮高中語文的育人功能

禹建春

摘 要：無論是小學語文還是中學語文，又或者是大學語文，哪個階段語文教學的任務都不是簡單的知識傳授，應對考試，而更主要的是充分發揮語文的育人功能，讓學生通過語文學習成為一個高素質、好品德、強能力的全面的人。

關鍵詞：高中語文；情感；價值觀

《普通高中語文課程標準》指出：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，使學生通過優秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度；應增進課程內容與社會發展、科技進步和學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識社會、認識自我、規劃人生，在促進學生走向自立的教育中產生重要的作用。”簡單地說，教師在設計教學過程、選擇教學方法時，要意識到語文育人功能的發揮，以使學生的語文素養得到全面提高。

一、借助語文教學培養學生的愛國之情

例如，在教學《記念劉和珍君》時，我引導學生自主閱讀課文，感受劉和珍等人的愛國之情，使學生學習生在那個年代的學生的社會責任感和勇敢的精神。

二、借助語文教學幫助學生樹立正確的價值觀

例如，在學習《荊軻刺秦王》時，我借助多媒體首先向學生展示了相關視頻，目的是讓學生更快地進入課堂學

習，同時，也幫助學生更好地理解本節課的中心思想。之后，我引導學生對文本中的人物形象進行分析評價，逐步讓學生理解領會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。使學生在理解文本大意的過程中樹立正確的價值觀，從而充分發揮語文的教學價值，促使學生獲得更好的發展。

三、借助語文教學幫助學生學會感恩

例如，在教學《大堰河——我的保姆》時，因為這首詩是作者對自己的乳母的回憶與追思，抒發了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情。所以，為了讓學生更好地理解本文的中心思想，在正式授課之前，我引導學生思考了一個問題“什么是母愛？”“沒有血緣關系就不會產生母愛嗎？”引導學生討論思考，接著順勢引導學生有感情地朗讀這首詩，并體會作者在詩中寄托的情感，從而使學生感受母親的親情，學會感恩。

總之，在語文教學過程中，教師要有育人意識，要充分發揮語文學科的情感態度目標，要促使每個學生的整體素質都能在語文學習中得到提高和發展。

參考文獻：

倪書玲.語文教學中如何教書育人[J].學苑教育，2011（10）.

（作者單位 河南省駐馬店高級中學）