加強學生合作 提高書寫水平

吳建華

寫字是一門理論性和實踐性很強的課程，學生的書寫有其特殊性，書寫水平是在不斷的體悟和訓練中獲得的。學生主體積極參與體悟的狀況，即學生主動性發揮的多與少，將直接影響學生的書寫水平。因此，在課堂教學中，必須以學生為本，以培養學生的思維能力和實踐能力為目標，構建以學習者為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學模式，使教學成為學生自主活動和自主探索的過程。這樣，寫字教學水平可望大面積地提高。而合作學習正體現了學生的自主探索性，使學生在共同的課堂教學目標下相互協作、共同發展，以達到目標。在課堂教學中，加強學生的相互合作，收到了良好的效果。

一、練前合作——明理

作為五、六年級的學生，在書寫理論上已有了一定的基礎。上課伊始，我喜歡讓學生說一說、辯一辯，使他們在目標的指導下，明確所學字的特點、寫法及注意點。我的做法如下：

1.明確目標，提高相應的書寫理論詞句。

2.自學，相互討論。

3.集體討論。從字形特點、寫法以及注意點著手。

4.老師小結、示范。

這樣能讓學生從理論到實際有個整體把握，對所學字的寫法在師生共同的討論交流中達成共識，既使教師了解了學生的疏漏與不足，加以更正，又使學生明白了自己的不足，及時得到了調整。

二、練中合作——體悟

在訓練中加強合作，使明確的寫字理論成為練習的科學指導，增強激勵、點評機制，使練習到位。在訓練中要保證以下幾個環節的到位。

1.初步感知。知道了寫法，讓每個學生都試一試，看誰領悟了寫法，一般以3～5遍為宜。

2.相互點評。寫完后同位交換，圈出好的字或筆畫，指出不足處，說清楚道理，并正確地寫一個給同桌看一看。

這兩個環節，是對理論的初步感知和體悟，旨在形成正確的操作感悟，使之在后面的訓練中得到強化，形成書寫技能。此時教師要加強巡視與指點，盡力發現和避免錯誤的操作，及時糾正，減少錯誤感悟的強化，來提高書寫水平。

3.再次感知。在相互點評的基礎上，強化正確感悟，可讓學生在相互監督下書寫1～2遍。

4.自評與指點相結合，進一步尋找不足，深化正確經驗體悟。

以上四步旨在形成正確的書寫經驗，在基本達標的基礎上，可以進入第五步，集中訓練（加大量）

5.集中訓練。

6.老師小結，評講。旨在訓練和激勵。

三、練后合作——交流

這一環節的設置，旨在創設交流情境，激發學習興趣，增強反饋力度，交流思想、交流經驗、交流情感，共同提高。

1.創設交流氛圍。每節課可用5分鐘讓學生自由交流，圍繞課堂教學內容暢所欲言，建立民主平等、熱烈的交流氛圍。

2.把握交流內容。可推薦優秀作品；可表揚進步、交流寫字體會，討論書寫方法；可相互指點評判，共同欣賞；可相互比試等。

3.重視交流結果。學生有了用武之地，應肯定成績，好的作品突出表揚，進步快的加強鼓勵，好的經驗方法及時推廣，學習認真的樹為榜樣，以進一步激發全體學生的學習熱情。

四、作業批改，多方位整合

學生的作業批改力求及時性，有針對性，形式要多樣整合，把自評、點評、面批、互批等有機結合起來，注意批后的訂正這一點教師要把關。

總之，寫字是一個不斷反省、不斷訓練、不斷發展乃至完善的過程。加強合作讓學生真正成為學習的主人，在合作中開闊眼界，激發思考，促使學生根據別人正確的觀點來檢驗自己的觀點，使能力差的學會如何學習，充分發展學生良好的個性，增強群體的凝聚力，達到群體育人，整體提高書寫水平的目的。

（作者單位 江蘇省金壇市社頭小學）