淺談高中英語新教材與教師角色間的轉換

尚響

摘 要：社會在進步，時代在創(chuàng)新，創(chuàng)新的時代需要教材的創(chuàng)新，創(chuàng)新的教材呼喚教師創(chuàng)新。新教材給教師帶來了新的思考，同時也對教師提出了新的要求。學生應成為臺上的演員，教師應成為幕后的導演，這種角色轉換，是對教師的一種挑戰(zhàn)。那么，教師應如何實現角色的轉換，如何更新教學觀念是值得探討的一個問題。

關鍵詞：新教材；教師角色；轉換

一、教師應認真分析新教材，由教材忠實的執(zhí)行者轉變?yōu)榻滩撵`活的改造者

新教材創(chuàng)造性地打破了傳統(tǒng)的課本結構，每單元以開放性的板塊形式出現。這樣的安排有很大的好處，首先，便于教師自主操作，根據自己的需要靈活組合；同時也要求教師對新教材有開發(fā)和設計的能力。其次，要求教師創(chuàng)造性地進行教學。再次，要求教師能質疑問難，培養(yǎng)學生思維的深刻性和獨創(chuàng)性。

二、教師應由傳統(tǒng)的知識權威者轉變?yōu)橹R的不斷學習者

傳統(tǒng)的英語課本結構呆板，內容陳舊，脫離了學生的現實生活。而新教材內容貼近學生的生活，時代性強。教師對于各種領域的話題樣樣精通不太可能。面對這種形式，我們英語教師不能再是“一桶死水”，而要努力使自己的大腦成為一條生生不息的河流。如教第七單元的時候，我對英國的史前巨石柱非常陌生，于是不得不上網查了許多資料。了解后，上起課來就會得心應手、有滋有味。只有這樣孜孜不倦地求學，才能教好現在的學生，培養(yǎng)出具有終身學習能力的學生。

三、教師應由講授者轉變?yōu)檎{控者、合作者、引導者

教師不再是知識的權威者，他的講授者的傳統(tǒng)職能也應該轉變了。在英語教學過程中，教師應該是調控者，應充分注意調動學生視、聽、說、想等多種感官，最大限度地利用學生的人格因素。此外，教師還應是學生學習上的合作者和指導者。教師成為幫助學生自主學習的促進者，即幫助學生明確學習目標，確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學情境，充分調動學生的學習積極性。教師還要作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法；指導并和學生一道尋找資料，并能夠承認自己的過失和錯誤，和學生一起評價他們學習的情況，和學生建立朋友式的新型師生關系。

總之，在創(chuàng)新教育的新形式下，新教材的教學中教師角色的轉換是每一個積極向上、有責任心的英語教師應該思考的問題，應在實踐中不斷嘗試、完善。然而，教師角色的多樣性和復雜性使教師角色轉換的難度很大。以上只是我的一些粗淺看法，還請同行們多多指教。

（作者單位 河北辛集市第一職業(yè)技術學校）