淺談學生習作選材能力的培養

曾廣夏

小學生的生活是多姿多彩的。校內校外、社會家庭，在他們生活的周圍，不斷涌現出新的人、新的事、新的物、新的景，作為學生習作的源頭是充盈的。然而，不少學生卻在為“寫啥”而苦惱。習作素材的“枯竭”同生活源泉的“充盈”有著如此巨大的反差，正說明部分學生缺乏從生活中選材的能力。它阻礙著小學作文教學的健康發展。筆者就如何提高學生從生活中選材的能力談幾點看法。

一、精心留意觀察

既然學生的生活是豐富多彩的，那為什么不能生動地再現在學生的作文之中呢？一個顯而易見的原因是學生缺乏精心觀察。生活中，學生往往只是注意到事物的表面想象或滿足于大致的輪廓。只有那些新、奇、趣的東西，才能引起他們的注意，而真正需要觀察的東西卻被忽視了。常常有這樣的情況，如，看一盆花或者看一幅簡單的畫，學生用眼睛一掃，就說看好了。一旦把花或畫拿走后，不少學生甚至連盆里有幾朵花，畫面上有些什么東西都說不上來。再如，一位三年級的學生，竟說不出每天進出的校門旁的校牌是什么樣的。由于缺乏留意觀察，學生對生活中的事物“視而不見”的現象普遍存在。因此，有目的地組織學生實地觀察，學習觀察方法，是提高學生從高生活中選材的重要途徑。

二、親手操作實踐

怎樣組織學生進行實地觀察，并在觀察活動中學習觀察方法呢？我們認為，觀察不光是“看一看”，還可以調動人的各種感覺器官去認知事物，還可以動手做一做。這種有意識地讓學生“先做后寫”的方法實踐證明是行之有效的。一位五年級學生在“科技月”活動中制作了一艘噴氣船。他用泡沫塑料剪成一艘船，用雞蛋殼做噴氣裝置，下面用酒精藥棉烘烤蛋殼，利用蛋殼中的氣體受熱后向外噴射的力量，使船身迅速向前。在制作的過程中，他全身心地投入，對制作的每一個步驟有真切的了解。所以，他在當年的畢業考試時，選擇了“記一次××活動”這道半命題作文，以制作噴氣船這件事為素材，交出了一篇出色的答卷。

三、參與社會生活

為了進一步提高學生的觀察能力，教師可以利用各種機會，直接讓學生以小主人的身份參與社會、參與生活。如，盱眙縣官灘中心小學的徐××同學在暑假里擔任了鎮廣播站“七彩夏日節目”的撰稿人，當起了小記者。一個星期天的早晨，在鎮漕運河碼頭，一位中年農村婦女騎著電瓶三輪車來購米，一不小心，連人帶車滑下河里，一位正在執勤的保安叔叔看到后，來不及脫去外衣，便來縱然躍入深水中，把婦女救上了岸，自己還喝了幾口水。當這位婦女的丈夫趕到時，保安叔叔已經悄然離去了。那天，徐××同學正在外公家做客，一聽到這個消息，趕忙去采訪了附近的居民和那位叔叔，寫出了《夏日里的春風》這篇廣播稿。后來，這篇稿件還被評為盱眙縣“十佳新聞”。

四、培育習作激情

當然，提高學生觀察的能力，除了一些必要的實地觀察，親身體驗生活活動外，主要還是通過課堂教學。在閱讀教學過程中，讓學生懂得作者是怎樣觀察生活、表達生活的。在教學過程中，培養學生良好的思想品德和高尚的審美情趣，使學生主動發現生活中的真、善、美，從而激發寫作激情。如，班上的李×同學發現一到夏天，爸爸便要把自己睡的棕棚床讓出來給外婆，自己睡沙發床。他想，睡沙發又悶又熱，爸爸把舒服讓給了外婆。這件事雖小，卻體現出爸爸對老人的一片深情。于是，他寫下了作文《尊敬長輩的

爸爸》。

培養學生對生活的認識能力是很重要的。當他具有這種能力，就能從生活中極其平凡的小事中尋找到積極的素材。如，官灘小學的陳×同學星期天隨同爸爸去游洪澤湖。那時洪澤湖既沒有枝繁葉茂的大樹，也缺少嘰嘰喳喳的小鳥，僅僅是幾株垂柳在隨風搖曳。回來后，他一直熱切地向往自己家鄉的這個大湖能變成巴金爺爺筆下的“鳥的天堂”，讓景色鳥語花香，為家鄉增色。于是，他把自己的美好愿望寫成了新版《鳥的天堂》，還在全市“我愛家鄉”征文中榮獲一等獎。

努力提高學生觀察生活、認識生活的努力，就能使生活源頭充盈的活水淌進學生的習作園地，澆灌出一個百花爭艷的春天來。

（作者單位 江蘇省盱眙縣官灘中心小學）