人口學因素對高校護理專職教師工作投入的影響分析

劉彩霞 王惠連 白建英 紀敬敏 孔 靜 張 燕

高校護理專職教師對《中國高等教育改革和發展綱要》中有關護理教育目標的實現和護理專業學生基礎理論知識的建立及其未來事業的發展起關鍵的主導作用，同時，這一群體也面臨著諸多教育行業的工作壓力和科研壓力［1］。工作投入則從積極心理學角度來探索高校護理專職教師應對壓力的機制，它是一種與工作相關的正性的、充實的精神狀態。本文通過對14所高校164名護理專職教師的調查，旨在了解其工作投入現狀和影響因素，為高校護理專職教師管理和制定工作質量提高的策略奠定科學基礎。

1 對象與方法

1.1 研究對象 2011年9～11月，本研究采用非概率方便抽樣的方法，選擇14所高校護理院系164名護理專職教師為研究對象。納入標準:單位為招收本、專科護理學專業的公立高校;具有教師資格證;工作滿1年以上;講授護理專業課;自愿參加本次問卷調查。排除標準:休產假和脫產進修者。

1.2 方法

1.2.1 調查工具與方法 (1)一般資料問卷，包括性別、年齡、婚姻狀況、現有學歷、職稱、月收入、教學時數等。(2)工作投入問卷采用《中文版Utrecht工作投入量表》［1］，包括活力、奉獻和專注3個維度，共17個題目。采用5點－Likert計分法，中值為3分，總分51分為一般水平，分值越高，工作投入程度越高。經過44名樣本預調查，本研究中問卷各分量表和總量表的Cronbach’s α 系數分別為 0.774，0.820，0.842 和 0.927;各項變量之間的相關大于0.40，各因子分與總分的相關也大于0.40，且均大于各項因子之間的相關，問卷具有較好的內在一致性和結構效度。共發放問卷200份，回收178份，剔除漏答5道以上和答案有規律的問卷，有效問卷164份，有效率為92.13%。

1.2.2 統計學處理 應用SPSS 17.0統計軟件，統計方法包括統計描述、t檢驗、方差分析和Logistic回歸分析。檢驗水準α=0.05。

2 結果

2.1 高校護理專職教師一般情況 164名高校護理教師年齡25～57歲，平均(35.97±8.10)歲。工作年限1～37年，平均(9.52±7.69)年。學期教學時數 32～532 學時，平均(186.61 ±117.00)學時。

2.2 高校護理專職教師工作投入基本情況(表1)

表1 高校護理專職教師工作投入得分情況 (分，±s)

表1 高校護理專職教師工作投入得分情況 (分，±s)

得分活力維度項目61.96 ±8.99 21.12 ±3.35奉獻維度 22.77 ±3.56專注維度 18.07 ±2.97工作投入總得分

表1顯示，高校護理專職教師工作投入總得分平均為(61.96±8.99)分，高出總分51分的一般水平，處于中等偏上水平。

2.3 164名高校護理教師工作投入情況比較(表2)

表2 164名不同情況高校護理專職教師工作投入的比較(分，±s)

表2 164名不同情況高校護理專職教師工作投入的比較(分，±s)

注:1)為t值，余為F值

項目 總得分 統計量 P值性別男55.64 ±11.28 －2.4551) 0.015女62.42 ±8.67年齡(歲)31 ～35 62.23 ±8.35 0.668 0.573 36 ～45 62.03 ±10.54≥46 63.63 ±8.54婚姻未婚 60.69 ±8.30 －0.5971) 0.552已婚 62.10 ±9.07現時學歷專科 64.00 ±9.49 0.288 0.834本科 61.47 ±8.75碩士 62.53 ±9.46博士 60.80 ±7.73月收入水平(元)＜2000 56.08 ±8.01 4.894 0.003 2000 ～3000 61.26 ±9.17 3001 ～4000 62.66 ±8.25＞4000 69.17 ±7.84職稱初級 61.30 ±8.15 2.309 0.001中級 60.36 ±9.77副高 65.39 ±7.76正高 65.57 ±9.03工作年限(年)1 ～5 61.83 ±7.89 1.379 0.251 6 ～10 60.21 ±8.51 11 ～15 64.83 ±10.68≥16 62.50 ±10.09

由以上分析結果可知，高校護理專職教師的工作投入在性別、月收入水平和職稱方面差異具有統計學意義(P＜0.05)。女教師工作投入水平顯著高于男教師;月收入水平在＞4000元的教師工作投入程度最高，與其他三個工資級別的教師工作投入比較差異有統計學意義;副高職稱教師工作投入顯著高于初級、中級職稱的教師。

2.4 工作投入的多因素回歸分析 以高校護理專職教師的工作投入程度高低(＜51分為低，≥51分為高)為因變量，性別、月收入水平、職稱為自變量，進行二元Logistic回歸分析，采用Enter的方法得到Logistic回歸模型有統計學意義(χ2=5.555，P=0.135);R2N=0.064，H －L 擬合優度檢驗(χ2=7.781，P=0.255)，擬合效果良好。根據性別、職稱和月收入水平的Wald值比較顯示，三個自變量中月收入水平的影響最重要，其次為性別，分析結果見表3。

表3 高校護理專職教師工作投入多因素Logistic分析

2.5 高校護理專職教師工作投入程度情況 從得分頻數比例來看，工作投入總分≥51分的教師占87.1%，＜51分的教師占12.9%，可見大部分高校護理專職教師的工作投入程度較高。

3 討論

3.1 高校護理專職教師工作投入情況 本調查顯示，高校護理專職教師工作投入總得分為(61.96±8.99)分，高出一般水平51分，從總體看處于中等偏上水平。工作投入的各維度中，活力表現為在工作中精力充沛，富有韌性，積極努力，勇于克服困難;奉獻表現為對工作熱情地投入，能夠從工作中感受到自己存在的意義，富有激情，充滿靈感與自豪感，敢于接受挑戰;專注表現為工作時注意力高度集中，并快樂地沉浸其中，任憑時間飛逝也很難從工作狀態中脫離出來。通過本研究調查發現，大部分高校護理專職教師的活力、專注和奉獻高于一般水平，工作投入程度較高，這正體現了高校護理專職教師本身的高素質和較濃的服務意識。與國內對中學教師和企業員工的工作投入調查研究結果比較，高校護理專職教師的工作投入程度更高［3，4］，這可能是由于高校教師不會面對升學壓力和管理學生等工作壓力，而且社會地位較高，高校教師對自己職業的認同感更強，能夠將社會期待轉化為工作的動力，以更加飽滿的狀態投入工作。

3.2 專職教師工作投入在人口學變量上的差異分析

3.2.1 性別方面 表2調查結果顯示，高校護理專職男女教師工作投入得分均高于一般水平，而且男教師的工作投入得分顯著低于女教師(P＜0.05)。這一結果與焦海濤對企業員工的工作投入性別差異分析所得結果一致［5］。通過訪談，多數男教師認為，男教師數量少，在與女教師一起工作時，不愿事事爭先，競爭意識被壓抑，而且男教師多數為事業單位在編，月收入水平固定，績效差異及其激勵作用不明顯，隨著物價不斷增長，工資基本難以承擔較重的家庭和個人開銷，所以工作熱情、積極性受到影響。

3.2.2 職稱方面 表2顯示，教師中副高職稱者工作投入程度顯著比初級、中級職稱高(P＜0.05)，分析原因可能為職稱是對教師教學成績、教學經驗和科研成果的某種肯定，是衡量教師學術水平和學術成就的重要標志，也是一種榮譽和地位的象征，且與工資、津貼等物質待遇有密切聯系［6］。副教授相對于講師和助教的職稱高，工資也高，在學校和社會上的地位和影響更大，受領導的重視程度較高，這些都促進了較高職稱教師的自我認同感及自我卷入水平，激勵較高職稱的教師以更高的投入水平協調其教學、科研與管理工作。副高職稱與正高職稱教師的工作投入差異無統計學意義(t=0.1936，P=0.8466)，該結果與相關研究結果［7］不一致，這可能是因為正高職稱的教師基本上都是積累了豐富的工作和生活經驗的老教師，人生的理想和目標在現實生活中得到調整，心態趨于寧靜、祥和且知足，這往往會影響到教師對工作更進一步的追求，而且他們多數已經脫離一線教學崗位，從事管理工作，對于工作有較高的滿意度，相對處于中堅力量的副高職稱教師有更強的自我滿足感，這也會影響其對工作的投入水平。

3.2.3 月收入方面 表2顯示，不同月收入水平的教師工作投入的比較差異具有統計學意義(P＜0.05)，工作投入最低的是月收入為＜2000元的教師，最高的是＞4000元的教師，隨著工資水平的增長，教師的工作投入程度也在提高。高校教師的需求特點表現為物質需求逐步增強，由于在市場經濟條件下，人們的物質生活和消費水平逐漸提高，高校教師同樣需要提升物質需求、改善福利待遇。高校護理教師的工資越低，其工作滿意度也越低，當教師對工作存在諸多意見時，勢必會影響到他們的工作態度和行為。工資收入不但會影響教師的生存和發展需要，而且會影響其成就感，因此當工作的績效與工資的關系得到體現時，就會增加教師的職業成就感，進而激勵其以更加飽滿的精神狀態投入工作。

3.2.4 人口學因素對工作投入的影響分析及建議通過性別、職稱和月收入水平對工作投入的多因素回歸分析，表3結果顯示，在對工作投入產生影響的人口學變量中，月收入水平這一變量最重要，是主要因素，其次為性別，最后是職稱。這就提示:工作投入的提高可以從教師月收入水平這一角度入手，而且由之前的分析結果可知，工資收入越高，教師工作投入程度就越高。由此可見，我們在加強高校護理專職教師的工作投入管理方面，應給予男教師更多展現機會，讓這一在護理教師隊伍中所占比例較少的群體能得到組織和社會更多的支持，并在工資績效上做到真正的公平、公正;在激勵管理方面能夠更加完善工作績效與工資掛鉤制度，建議多從工資績效角度來組織工作，制定激勵策略，以提高高校護理專職教師的工作投入和工作質量。

4 小結

高校護理專職教師是高校護理教育的一支主要力量，他們的工作投入狀況直接影響著高校護理教學質量。通過本次對164名高校護理專職教師調查，得出其工作投入總水平較高，并發現在人口學因素中，對工作投入程度影響較為顯著的有性別、職稱和月收入水平。根據調查結果提示，針對教師特點，可從績效與工資關聯角度入手，采取一定的激勵措施，以提高高校護理專職教師的工作投入。

本研究采用方便抽樣調查了164名高校護理專職教師，在樣本的選擇上存在樣本量和代表性不足的情況，故后續的相關研究需要進一步改善資料的收集。

［1］ 謝 楠.高效護理教師教學效能現狀及其影響因素的研究［J］.實用醫院臨床雜志，2013，10(2):164 －167.

［2］ 甘媛源.中文版“工作投入量表”測量信度的分析［J］.湖南農業大學學報，2011，12(3):62 －65.

［3］ 司海燕.中學組織氣氛、教師教學效能感與工作投入的關系研究［D］.石家莊:河北師范大學，2008.

［4］ 張琳琳，孔德生.人格與國企員工工作倦怠、工作投入的關系［J］.中國健康心理學雜志，2009，17(10):1023 －1026.

［5］ 焦海濤.企業員工工作投入的相關因素研究［D］.曲阜:曲阜師范大學，2008.

［6］ 苗華麗，金瑞華.山西省高校護理教師工作滿意度的調查與分析［J］.護理研究，2009，23(1):198 －200.

［7］ 張琳琳，楊金偉，馬世超.工作投入:高校教師工作倦怠研究的新視角［J］.黑龍江高教研究，2010，16(2):91 －93.