尋覓高中語文課堂中的“語文味”

彭小峰

在高中新課改的大背景下，語文課的變革也在探索中前進，語文課的爭論之聲此起彼伏，在莫衷一是的議論聲中，卻眾口一詞地認為當前語文課是在痛苦中行走，尤其是在新課程改革的沖擊下，“語文味”越來越淡，這一學科已經處在非常危險的邊緣。

那什么是“語文味”呢？

特級教師王崧舟說：語文味就是守住語文本體的一畝三分地。表現在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”、“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”、“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。這個中三味正是學習語文的重要途徑，也是不斷提升自身素質的有效方法。

由此可見，高中語文課程中的“語文味”是一種具有詩意美感和達到自由的教學境界，是給人的一種生命體驗，具有趣味、情味和韻味。主要體現在課堂上教師引導學生憑借自己的經歷、閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞，并產生強烈的閱讀欲、創作欲。其中愉悅的體驗過程是根本，而激發學生的閱讀欲、創作欲是目的。我想，在高中的語文教學中，可以從幾個方面去尋覓那份正在失落的“語文味”。

一、在情景的預設中去創造語文味

“預設”體現教學是一個有目標、有計劃的活動，那么語文的預設就可以注重語文味的體現。從導語的設置到文本的解讀，從字詞的賞析到課外的拓展，無一不可設計成“語文味”的精彩篇章。如“閱讀是學生的個性化行為”，為此可以預設個性解讀，尤其是可以預設文本的情感點，對文章的“動情點”要進行細致深入地挖掘，促使學生情感的迸發，從而點燃學生的思想火花。……