農(nóng)村留守兒童暑期文化娛樂活動狀況調(diào)查

邵青臣　佟雪紅　陳建敏　楊一　陶冰潔

摘 要：我國城市化發(fā)展迅速，促使農(nóng)村青年勞動力大量涌入城市，從而形成了特定時代下的弱勢群體—“留守兒童”。通過對留守兒童暑期文化娛樂活動的調(diào)查，研究留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理、情感上的問題，并提出合理的改善建議，以培養(yǎng)留守兒童自立、自強、自愛的精神，讓他們在文明和諧的農(nóng)村環(huán)境中茁壯成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童；娛樂活動；建議

目前，我國正處于深化改革開放的關(guān)鍵時期，各種社會矛盾接次顯現(xiàn)。而對于外出務(wù)工人員來說，城市中優(yōu)厚的工資待遇與親子分離成為了難以調(diào)解的矛盾。親情和監(jiān)護的缺失對留守兒童的人格培育會產(chǎn)生嚴(yán)重的負面影響，并引起一系列問題。特別是在暑期中，留守兒童有大量的空閑時間，而沒有相應(yīng)的文化娛樂設(shè)施以滿足其學(xué)習(xí)、生活需求。長此以往，更容易使留守兒童問題激化，從而造成不可挽回的損失。

一、 留守兒童文化娛樂現(xiàn)狀

走訪調(diào)查的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢，文化基礎(chǔ)設(shè)施欠缺，沒有圖書館可供農(nóng)村留守兒童進行課外學(xué)習(xí)，沒有文化活動場所可供他們進行娛樂活動，課余文化生活顯得貧乏單調(diào)。他們有大量的空余時間卻得不到合理利用，甚至受一些品性不端的社會人員的影響，到處惹是生非甚至違法犯罪。

走訪調(diào)查的數(shù)個鄉(xiāng)村及小學(xué)，沒有圖書館，沒有網(wǎng)絡(luò)中心，沒有體育設(shè)施。反而存在不少電子游戲室、錄像播放廳、網(wǎng)吧等，這些違章營業(yè)的娛樂場所往往成了一部分留守兒童的主要的課外校外活動地點。這對缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童極具腐蝕性和誘惑力。由于缺少監(jiān)管，導(dǎo)致留守兒童課外閱讀出現(xiàn)低俗、格調(diào)不高的狀態(tài)。一些留守兒童甚至逃學(xué)、頻頻光顧電子游戲室、網(wǎng)吧。那些不加限制的網(wǎng)絡(luò)游戲極大地影響了他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展。受這些不健康內(nèi)容的影響，一部分留守兒童行為失范，有的甚至徘徊在犯罪的邊緣。

二、改善農(nóng)村留守兒童文化娛樂現(xiàn)狀刻不容緩

在如今特殊的社會環(huán)境下，農(nóng)村家庭父母外出務(wù)工，不能給予子女情感上的撫慰，不能用自己的人生閱歷對孩子進行言傳身教。作為弱勢群體，留守兒童應(yīng)當(dāng)獲得社會更多的關(guān)注。然而，城鄉(xiāng)教育資源分布嚴(yán)重不均衡，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重不平衡。留守兒童的家庭溫暖、家庭教育已經(jīng)缺失，部分地區(qū)甚至連最基本的受教育權(quán)利也難以保障。

1.不良文化侵蝕留守兒童心理健康

據(jù)了解，留守兒童違法犯罪問題有兩根導(dǎo)火索：一是不良社會誘因。不規(guī)范的游戲廳、網(wǎng)吧，使一些兒童及青少年沉迷其中。網(wǎng)絡(luò)色情的傳播、影視片暴力酗酒嗜煙等不良文化的侵染，都使叛逆的青少年有模仿的沖動，給予了青少年學(xué)生一種精神上的刺激和滿足，暫時遮掩了空虛寂寞的內(nèi)心。二是自身法制意識淡薄。由于社會、學(xué)校和家庭對青少年法制教育的不足，青少年法制意識淡薄。加之親情和監(jiān)護缺位，內(nèi)外因素的結(jié)合使兒童成為侵害者或受害者。

2.文化競爭力相對較弱

留守兒童群體中出現(xiàn)的學(xué)業(yè)問題、道德、人身安全等問題，最終要回歸到教育問題與文化競爭力培養(yǎng)上來。在不考慮經(jīng)濟和社會資本的條件下，一個人擁有越多的文化資本就相對越容易在學(xué)業(yè)成就上取得成功。而農(nóng)村留守兒童由于家庭、學(xué)校、個體文化資本的限制使得他們在履行學(xué)生職責(zé)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、促進個人發(fā)展的過程中承受更大的生理與心理壓力，由此導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)負擔(dān)問題的產(chǎn)生。重視留守兒童的文化競爭力的培養(yǎng)，是兒童自身發(fā)展的需求，也是社會公正的體現(xiàn)。

三、改善留守兒童文化娛樂現(xiàn)狀的建議

1.圖書館關(guān)懷

為解決留守兒童無書可讀的現(xiàn)狀，圖書館可發(fā)揮其參與社會教育的職能，為留守兒童送知識、送文化。可以通過在農(nóng)村設(shè)立文化服務(wù)站的方式，為留守兒童提供可供閱讀的書本，甚至網(wǎng)絡(luò)資源。在充實留守兒童精神世界的同時，引導(dǎo)其積極向上；鼓勵他們學(xué)習(xí)文化知識，用自己的力量改變現(xiàn)狀；聯(lián)合高校志愿者，定期開展留守兒童關(guān)懷幫扶志愿服務(wù)活動，用大學(xué)生的前沿視野拓寬留守兒童的眼界。

2.政企協(xié)作，建設(shè)“兒童網(wǎng)吧”

政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)社會力量參與到留守兒童文化信息服務(wù)中，加強面向留守兒童文化信息服務(wù)的實施力度。幫助留守兒童掌握基本的計算機網(wǎng)絡(luò)技能，培養(yǎng)其信息意識和信息獲取的能力。另外，利用信息技術(shù)屏蔽各種不適合兒童瀏覽的信息，加大過濾各類不利于兒童成長的網(wǎng)絡(luò)資源。

3.加強父母、孩子、學(xué)校三者間的聯(lián)系

外出務(wù)工的父母應(yīng)與孩子和學(xué)校保持長期的聯(lián)系。在及時了解孩子學(xué)習(xí)娛樂狀態(tài)的同時，通過各種方式鼓勵孩子以積極向上的態(tài)度面對生活。

4.發(fā)揮教育作用，豐富課外文化娛樂生活

學(xué)校應(yīng)通過豐富多彩的課余活動，豐富“留守兒童”的課外生活。利用互助互學(xué)的同伴友誼來彌補其在家庭中缺失的親情；定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐等活動；在科技節(jié)活動中，舉辦“留守兒童”小報及征文比賽，讓“留守兒童”有展示平臺；教師要轉(zhuǎn)變思想，在關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，關(guān)心學(xué)生的精神狀態(tài)，做好他們的臨時“父親”或“母親”。

參考文獻

[1] 逯長春. 和諧社會視野下農(nóng)村留守兒童. 成都師范學(xué)院學(xué)報，2003（29）：121-124.

[2] 何瑞菲. 社會學(xué)視野下的留守兒童教育研究. 淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（4）：39-41.

[3] 朱朕紅.農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)負擔(dān)的文化資本考察.教育與教學(xué)研究，2012（26）：35-38.

[4] 毛太田， 彭麗徽. 面向農(nóng)村留守兒童的文化信息服務(wù)模式研究. 圖書館工作與研究，2013（204）：18-21.

[5] 紀(jì)孝道. 讓 “ 留守兒童”生活充滿陽光. 祖國，2013（1）：14.

【基金項目】本文為鹽城師范學(xué)院大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目“農(nóng)村留守兒童暑期文化娛樂活動狀況的調(diào)查”的成果。課題組成員：邵青臣，陳建敏，楊一，陶冰潔。指導(dǎo)老師：佟雪紅

（作者單位：鹽城師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）