用全納教育理念指導農業(yè)職業(yè)培訓

毛 建，易 林，曾 紅，鄭光樹

(成都農業(yè)科技職業(yè)學院，成都 611130)

我國地域幅員遼闊，自然資源、人力資源、智力資源、教育資源等分布不平衡，因而各地經濟發(fā)展水平差異較大。由于經濟發(fā)展水平和個人收入的差異，導致了不同地區(qū)、不同人群接受教育培訓的機會和效果也存在很大的差異。尤其是在農村，貧困地區(qū)容易受到排斥的婦女、兒童、成年人以及處于弱勢群體的殘疾人群體等，他們難以得到應有的、有效的教育和培訓，即使他們偶有得到學習培訓的機會，也不易獲得針對性很強的、有質量的教育培訓和學習效果。農業(yè)院校如何按照全納教育的理念和原則，服務“三農”，針對農村廣大的農民群體，開展不同層次、不同內容、不同類型的職業(yè)教育培訓工作顯得十分重要。目前，農業(yè)院校應迫切需要按照職業(yè)教育的社會屬性，對社會尤其是農村職業(yè)農民、家庭農場主、職業(yè)經理人等不同人群提供優(yōu)質的教育培訓服務，以適應工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

一、嘗試的路徑

始終以全納教育理念和原則緊密結合農業(yè)職業(yè)教育的特點，指導我們的農業(yè)職業(yè)培訓工作。針對社會不同人群的職業(yè)知識技能需求，廣泛開展不同層次、不同內容、不同形式的職業(yè)培訓工作，尤其是在農業(yè)職業(yè)培訓中，積極尋找操作性較強的可循路徑，真正將職業(yè)教育、職業(yè)培訓工作與國家的建設目標結合起來，與廣大民眾的不同需求結合起來，與地方區(qū)域經濟發(fā)展結合起來，與美麗鄉(xiāng)村建設結合起來，為推進構建生態(tài)、經濟、政治、文化、社會全面發(fā)展的學習型和諧社會目標增勁助力。

二、關注職業(yè)培訓

農業(yè)院校在重視學歷職業(yè)教育的基礎上，還應關注非學歷職業(yè)教育培訓。社會上廣大民眾在工作的同時，根據(jù)自身職業(yè)崗位工作和發(fā)展的需要，更期盼得到“短、平、快”效果的職業(yè)培訓機會。這是因為所有的學歷教育或職業(yè)教育，都不可能包容所有職業(yè)工作崗位需要的知識和能力，而相近職業(yè)或相近崗位的工作側重與他們需要的知識和能力的側重是相向的。因此，獲得有質量的職業(yè)培訓，是廣大民眾發(fā)揮、發(fā)展自己最有效的途徑之一。按照全納教育的理念，學校和社會培訓機構為廣大民眾提供有質量的職業(yè)培訓具有條件且責無旁貸。農業(yè)院校在服務的領域中，除了要做好傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)外，還應充分發(fā)揮自身的信息和教育資源優(yōu)勢，拓展服務面，為社會和現(xiàn)代農業(yè)服務，這也是學院已經開展和將要開展的重要工作。

三、職業(yè)培訓社會化

目前農業(yè)院校要在常規(guī)學歷職業(yè)教育的基礎上，不斷拓展服務面，逐步實現(xiàn)職業(yè)教育培訓社會化，突出農業(yè)院校的優(yōu)勢，為社會和現(xiàn)代農業(yè)服務。

1.涉外職業(yè)培訓

近年來，按照科技、文化、教育等“走出去”的戰(zhàn)略方針，我國先后派出了許多的專家、學者、技術人員或工作團隊，支援發(fā)展中國家的建設，為受援國的經濟建設和社會發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。尤其是援助非洲的農業(yè)科技項目，更是受到非洲各國的歡迎和高度重視。他們期盼著中國農業(yè)專家?guī)サ男缕贩N和新技術指導，也期盼著非洲的農業(yè)管理和技術人員，能到中國來接受先進的農業(yè)理念和技術培訓，提升其管理和技術能力水平。為此，學院積極主動地與國家商務部、農業(yè)部，四川省商務廳、農業(yè)廳聯(lián)系，共同研究，為援助非洲的農業(yè)科技項目作雙向職業(yè)教育培訓。一方面對國內援外農業(yè)專家在派出前進行外語強化訓練，讓他們在援外工作中掌握基本的語言交流能力;另一方面對來自非洲各國的農業(yè)管理和技術人員，進行現(xiàn)代農業(yè)的理念和技術培訓，讓他們在農業(yè)方面的素質能力得到較大的提升。經我們雙向培訓的專家和人員，現(xiàn)在已遍布非洲各國，對受援國的農業(yè)發(fā)展和經濟建設發(fā)揮了很好的作用。

2.農業(yè)專業(yè)技術人員繼續(xù)教育培訓

當今世界科學技術的迅猛發(fā)展，對專業(yè)技術人員既帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。人們非常明白，已就業(yè)在崗的專業(yè)技術人員如果不加強繼續(xù)教育學習，原有的知識能力將會很快落后于社會前進的步伐，也難以勝任現(xiàn)職業(yè)崗位的工作。專業(yè)技術人員必須不斷學習新知識、新技能，才能在科學技術迅猛發(fā)展的今天，擔當起科技創(chuàng)新的重任。農業(yè)專業(yè)技術人員長年工作在生產第一線，接受學習和培訓提高的機會較少，加強農業(yè)職業(yè)繼續(xù)教育工作顯得更為迫切。學院充分發(fā)揮農業(yè)高校信息和教育資源的優(yōu)勢，積極配合各級農業(yè)管理部門，對農業(yè)推廣體系的中高級農業(yè)專業(yè)技術人員、院校的專業(yè)教師，持續(xù)開展現(xiàn)代農業(yè)理念和新技術的繼續(xù)教育培訓。讓他們在農業(yè)專業(yè)和職業(yè)方面的素質能力得到有效的提升，適應現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的需要。目前我們已對全省各市、地、州以及許多區(qū)、市、縣的農業(yè)專業(yè)技術人員和專業(yè)教師開展了相應的培訓，收到了很好的培訓學習效果，極大地推動了區(qū)域經濟發(fā)展，助推了新農村建設和現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展進程。

3.農村實用技術培訓

隨著工業(yè)化與城鎮(zhèn)化建設的快速發(fā)展，使農村從事農業(yè)生產的人員結構發(fā)生了極大的變化，他們所具有的農業(yè)知識與技能，已不適應當前農業(yè)生產的需要，更不適應現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)轉變的過程中，必須對他們進行農村實用技術培訓，讓他們盡快掌握先進的農業(yè)知識和技能，盡快進入職業(yè)農民的角色，盡快適應當前農業(yè)生產和現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的需要。為此，我們利用農業(yè)院校的培訓資源優(yōu)勢，采用“走出去、請進來”的辦法，針對廣大村民和村、社干部，大量地培訓種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)等產業(yè)領域的農村實用技術;同時對農村富余人員進行勞動力轉移培訓，收到很好的培訓效果。我們還創(chuàng)新培訓辦法，由專業(yè)教師以不同的項目組建不同的農業(yè)科技團隊，如農業(yè)專家大院團隊、農業(yè)科技扶貧團隊、災后農業(yè)重建團隊等，帶著新品種、新技術開展培訓工作，將農業(yè)職業(yè)培訓與農業(yè)科技推廣結合起來，在提升農民知識能力的同時，推動農業(yè)經濟的發(fā)展，取得了顯著的經濟效益和社會效益，受到社會的認同和歡迎，媒體對此多次報道。

4.殘疾人(大學生)創(chuàng)業(yè)培訓

目前我國有殘疾人8500多萬，涉及的殘疾人家庭人員達2.6億之多，他們是需要就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的一類社會弱勢群體。關愛殘疾人，這是一個社會文明進步的標志。關愛他們并做好殘疾人的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作，既體現(xiàn)了我國社會的文明進步，又有利于他們發(fā)揮其自身知識技能而自食其力，極大地減輕家庭負擔和社會壓力，有利于維護社會的和諧穩(wěn)定。我國殘疾人保障法規(guī)定，殘疾人享有平等接受教育的權利，尤其是殘疾大學生是殘疾人群體中的佼佼者，他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)比一般殘疾人更具有優(yōu)越的知識和智能條件。學院對殘疾大學生不歧視排斥，在盡力做好就業(yè)工作的基礎上，配合各級殘疾人聯(lián)合會，積極主動開展殘疾大學生的創(chuàng)業(yè)教育培訓，使他們樹立創(chuàng)業(yè)意識、掌握創(chuàng)業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)條件，鼓動他們實施創(chuàng)業(yè)行動，實現(xiàn)自己的人身價值。目前已對西南財經大學、四川交通職業(yè)技術學院、成都教育學院、成都農業(yè)科技職業(yè)學院等院校的殘疾大學生，進行了較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓，收到了良好的培訓效果。

5.個性化教育培訓

全納教育承認每個人都有接受教育的權利，包容所有學習者，尊重學習者的多樣性以及他們不同的需求、能力、特點和學習預期，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。2000多年前，我國偉大的教育家孔子就強調有教無類，提倡因材施教。古今中外的教育家們都非常重視個性化教育，這是因為世界的未來屬于有不同特質的人們。我們在普通教育中要接受這種觀點，在職業(yè)教育和職業(yè)培訓中同樣要樹立這種觀點及理念。目前學院在學歷職業(yè)教育中，正在嘗試將傳統(tǒng)的學科專業(yè)教育向產業(yè)職業(yè)教育轉變;同專業(yè)同方向教育向同職業(yè)多方向教育轉變;單一的學校職業(yè)教育向職業(yè)教育社會化轉變。如企業(yè)的訂單式培養(yǎng)、專(產)業(yè)學院式培養(yǎng)等，都是按照產業(yè)、企業(yè)的人才需求情況，充分尊重學生的個人興趣特點、能力意愿等開展實施的、重視個性化教育的人才培養(yǎng)形式。在非學歷的職業(yè)培訓工作中，同樣重視個性化培養(yǎng)。尤其是對農村職業(yè)農民、職業(yè)經理人、家庭農場主、種養(yǎng)殖示范戶等的培訓，除了產業(yè)發(fā)展引導外，還細化到學習者的心理、興趣、特長、條件等，加上我們提供新品種、新技術，使農業(yè)職業(yè)培訓與農業(yè)科技推廣緊密結合，收到了顯著的培訓和推廣成效，受到社會的廣泛認可。

6.特殊人群技能培訓

按照我國刑法和相關規(guī)定，在押服刑人員或即將刑滿釋放人員，在釋放前必須經過謀生技能培訓，讓他們在釋放后能自食其力。職業(yè)院校和相關培訓機構應積極主動介入這一工作，擔負起社會的責任，關注服刑或刑滿釋放人員等特殊人群，對他們不歧視、不排斥，針對不同的需要，提供有質量的職業(yè)技能培訓。在此工作中，我們與相關監(jiān)獄密切合作，對服刑人員提供農業(yè)新品種，開展種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等產業(yè)領域的實用技術培訓。除了在思想上、心理上進行教育疏導外，更注重教會和讓他們掌握生存的基本技能，成為正常的自然人回歸社會、融入社會并成為能自食其力的普通公民，這種特殊職業(yè)培訓能有力促進和維護社會的和諧、穩(wěn)定。開展特殊人群的技能培訓工作，不僅讓服刑人員學會和掌握了生存的基本技能，將成為自食其力的普通公民，也配合監(jiān)獄管理工作更加人性化、科學化、規(guī)范化，使監(jiān)獄既發(fā)揮其特有的功能，又成為特殊人群文明的學校。這項工作受到了相關單位的支持和歡迎。

四、結束語

根據(jù)近年的實踐，學院以全納教育理念指導農業(yè)職業(yè)培訓是成功有效的。建設學習型社會是當代社會發(fā)展的迫切需要，因為學習型社會的發(fā)展是要通過終身教育的途徑來實現(xiàn)，而在學習型社會的背景下，終身教育的發(fā)展會成為必然的趨勢。終身教育要依賴于學歷教育或非學歷教育等多種方式進行，將終身教育的發(fā)展與全納教育理念有機結合起來，在終身教育的不同方式過程中包容所有學習者，尊重學習者的不同需求、個性、能力、特點和意愿，逐步體現(xiàn)沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育特質，這與學習型社會要體現(xiàn)的全民性、終身性、主動性、民主性和多元性是相向的。我們要加強研究與實踐，以新的工作思維和措施，推進學習型社會的建設，推進社會的全面快速發(fā)展。

人們重視教育，也重視職業(yè)教育，但容易忽略職業(yè)教育的社會屬性，職業(yè)教育要社會化，需要全社會的重視與支持。同時，院校的職業(yè)教育培訓要走出校園，拓展社會服務面，這還需要時間的積淀。據(jù)估計，在21世紀20年代后，為社會承擔包括職業(yè)培訓在內的繼續(xù)教育任務，將會逐漸占到整個高校教學任務的50%以上，在全納教育視閾下，院校應主動介入且任重而道遠。

我國推動學習型社會的建設，應在終身教育途徑中融入全納教育的理念，同時尚存著機制不健全的問題，目前要建立和健全各項機制，包括動力機制、運行機制、保障機制等。在學習型社會的建設過程中，要以先進的理念、健全的機制確保充分發(fā)揮各級政府、各級各類學校和社會教育培訓機構以及廣大民眾的作用，提升國民整體素質能力，強力推動經濟社會發(fā)展。

我們用全納教育理念指導職業(yè)教育培訓的嘗試，還處于探索階段，沒有成熟的經驗。但可以肯定的是，我們的嘗試和實踐，已經產生了極大的經濟效益和社會效益，得到了社會的廣泛認可。在今后的工作中，還需要不斷思考新問題，創(chuàng)新工作新機制，落實工作新措施，拓展工作新局面。以實際工作，不斷助推我國建設學習型社會進程，為構建生態(tài)、經濟、政治、文化、社會全面發(fā)展的和諧社會而不懈地努力。

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