探析小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐化和生活化

□ 施燕飛

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在體育技能的理論性、完整性和系統(tǒng)性上，而使課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活存在脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐知識、動手能力、實(shí)踐能力無法得到很好的提高。學(xué)生的體育課程變成了枯燥的練習(xí)以及對教學(xué)任務(wù)的機(jī)械服從，而不是在課程學(xué)習(xí)中得到愉悅的身心體驗(yàn)。長此以往，造成學(xué)生失去體育學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的素質(zhì)也難以得到全面提升。

隨著全國范圍內(nèi)新課程改革的實(shí)行，學(xué)生的社會生活能力、動手實(shí)踐能力被逐漸關(guān)注，“解放孩子們的雙手”已經(jīng)在不斷的推進(jìn)之中。小學(xué)的體育教學(xué)對于學(xué)生日后的發(fā)展有重要的影響，關(guān)系到學(xué)生以后對于運(yùn)動與健康的理解，因此，小學(xué)體育教學(xué)意義深遠(yuǎn)。我們的體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計出能夠更好培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和生活能力的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提升?，F(xiàn)在大部分的孩子都是獨(dú)生子女，家長的寵愛造成很多學(xué)生的生活能力比較差，性格上存在自私、孤獨(dú)的特征，這些對孩子以后的交往造成了很大的障礙。我們在教學(xué)中，就要把這方面的因素考慮進(jìn)去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成性格的塑造。

一、體育教學(xué)實(shí)踐化和生活化的相關(guān)知識

體育教學(xué)的實(shí)踐化指對于體育教學(xué)不僅要從體育的本質(zhì)來理解體育的內(nèi)涵，還要從體育活動的實(shí)踐中來領(lǐng)悟；體育的生活化是要求我們的體育課堂與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠主動地完成課程所規(guī)定的練習(xí)，并且在練習(xí)過程中得到完整的情感體驗(yàn)。

體育教學(xué)的實(shí)踐化和生活化是密切聯(lián)系，不可分割的，實(shí)踐中包含生活性，生活性同樣需要實(shí)踐來完成。體育的實(shí)踐化、生活化教學(xué)是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以實(shí)踐性為準(zhǔn)則的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會和體育生活化的場景，從而使學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育與生活的概念融合起來，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐化和生活化的必要性

1.學(xué)生健康狀況不容樂觀

相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近幾年我國學(xué)生的體重、身高等指標(biāo)在逐漸增長，身體的勻稱度在一定程度上得到了提高。但是中小學(xué)生的體質(zhì)卻呈現(xiàn)明顯的下降趨勢，其健康狀況不容樂觀。耐力、力量、爆發(fā)力、反應(yīng)速度等多項(xiàng)指標(biāo)都在下降，以耐力的下降幅度最大。此外，高度近視患者增加，肺活量水平大幅降低，這些令教育部門非常擔(dān)憂。而其主要原因一方面在于應(yīng)試教育使學(xué)生長期處于高壓條件下，造成身體素質(zhì)的下降，另一方面是學(xué)校和家長留給孩子進(jìn)行體育活動的時間太少了，使孩子得不到鍛煉，這也是我們體育教學(xué)的不足之處。作為體育教學(xué)工作者，我們應(yīng)該反思我們的教學(xué)是不是達(dá)到了激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情和學(xué)習(xí)興趣的目的，是不是做到了與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，是不是重視了學(xué)生的實(shí)踐能力。在這種狀況下，進(jìn)行體育教學(xué)的實(shí)踐化和生活化研究是非常必要的。

2.體育學(xué)科的特殊性

體育課程不同于其他課程，它不僅有教授學(xué)生體育技能和體育知識，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)的責(zé)任，同時也要為學(xué)生創(chuàng)造與他人進(jìn)行交流的機(jī)會。如果我們的體育課堂遠(yuǎn)離了實(shí)踐性、生活性，那么就難以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生與人交往，塑造學(xué)生健全人格的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的需要

“激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”是現(xiàn)在的課程目標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，學(xué)校體育作為終身體育的基石，有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動的習(xí)慣和興趣，以促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)和終身體育意識的養(yǎng)成。這樣的論述正是我們進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐化和生活化改革的理論基礎(chǔ)，因?yàn)槲覀兊捏w育課程不只是為了教授學(xué)生鍛煉身體的技能和方法，我們的教學(xué)還要與學(xué)生的生活實(shí)踐和社會實(shí)踐聯(lián)系起來，以豐富有趣的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鍛煉他們的動手實(shí)踐能力。

三、體育教學(xué)實(shí)踐化和生活化的意義

體育教學(xué)的實(shí)踐化和生活化給了教師和學(xué)生更多的自主權(quán)，使體育教學(xué)充滿了人文色彩。

首先，體育實(shí)踐化、生活化教學(xué)與學(xué)生和教師的生活分不開，以他們生活中的感悟、體驗(yàn)、經(jīng)歷作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)的內(nèi)容和形式更加生動形象，由原本的教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和教師雙重主體，使學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了關(guān)注。這種轉(zhuǎn)變讓我們的體育教學(xué)從功利化的傾向中解脫出來，潛移默化地塑造了學(xué)生的人格，達(dá)到了讓學(xué)生全面發(fā)展的目的。而且，實(shí)踐化的教學(xué)對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)非常重要。從教師的角度來看，教師在課程設(shè)計中的主動權(quán)大大提升了，可以設(shè)計更多貼近生活的課程內(nèi)容。如此看來，不僅是學(xué)生得到了解放，教師的思想同樣得到了解放。

其次，體育教學(xué)的實(shí)踐化和生活化的理念肯定了體育教學(xué)與生活的關(guān)系，使體育教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域得到了極大的拓展，對于課程資源的優(yōu)化具有重要意義。而且，為體育教學(xué)的教學(xué)模式提供了新思路，使從生活中尋找可利用的資源成為趨勢。

而且，在生活化和實(shí)踐化的體育課堂中，學(xué)生和教師的主體地位是平等的，教師通過還原學(xué)生的生活場景，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)；學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近自己的生活而對教學(xué)活動具有了發(fā)言權(quán)和主動權(quán)，主體地位得到體現(xiàn)。這種教學(xué)中的師生關(guān)系才是真正的對話、合作、平等的關(guān)系。

四、體育實(shí)踐化和生活化的實(shí)施措施

1.教師要樹立“實(shí)踐化生活化”的教學(xué)觀念

生活是學(xué)習(xí)的源泉，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的途徑，只有將生活和實(shí)踐結(jié)合起來才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在實(shí)踐化、生活化的體育教學(xué)之中，教師首先要確立教學(xué)要以學(xué)生的生活在先，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的觀念，讓生活豐富教學(xué)活動的內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的讓學(xué)生全面發(fā)展、綜合發(fā)展。

教師同時也需要從態(tài)度上進(jìn)行改變，將自己放在與學(xué)生平等的地位。在教學(xué)中，教師既要作為參與者和引導(dǎo)者，又要作為學(xué)生的傾聽者和朋友，要徹底拋棄之前學(xué)生機(jī)械服從，教師完全主體的模式。教師要用自己的人格魅力和幽默感影響學(xué)生，讓學(xué)生從教師的態(tài)度中感受到被關(guān)注、被鼓勵，學(xué)生在課堂上才不會拘謹(jǐn)，師生關(guān)系會更加的和諧融洽。

2.教學(xué)內(nèi)容要突出生活化、實(shí)踐化

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：體育資源要充分利用，體育課程內(nèi)容要充實(shí)和更新，要提高體育教學(xué)效果，使學(xué)生獲得更多的體育與健康知識和技能。為了將運(yùn)動項(xiàng)目改編的更加適合小學(xué)生，這就要求體育教師要實(shí)踐與生活相結(jié)合，開發(fā)更多的體育課程資源運(yùn)用于教學(xué)。

3.教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)

體育生活化實(shí)踐化的教學(xué)要以學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的生活，提高學(xué)生在生活中解決具體問題的能力以及參與社會實(shí)踐的能力。學(xué)生一旦在教學(xué)場景之中感悟到生存的意義和生命的價值并將這種感受內(nèi)化，就會形成一定的信念、價值和態(tài)度，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教養(yǎng)，這將對實(shí)現(xiàn)綜合全面的體育教學(xué)目標(biāo)起到極大的促進(jìn)作用。因此，在體育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟到人生的意義和價值，形成積極的人生觀。

4.教學(xué)情境和教學(xué)方式要突出實(shí)踐化、生活化

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)造更接近生活的典型場景，讓學(xué)生在愉悅而輕松的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉活動。比如，在練習(xí)投擲時，將課堂設(shè)計成“勞動最光榮”的場景；進(jìn)行跨越式跳高教學(xué)時，可以設(shè)計成超市的場景，讓學(xué)生自己選擇跳高的起跳高度，使學(xué)生在貼近生活、具體化的場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這既滿足了小學(xué)生愛玩的天性，又使他們學(xué)到了知識得到了鍛煉。

5.將生活化、實(shí)踐化延伸到課堂外

我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡終身體育、健康體育，而學(xué)校的體育教學(xué)不只是為學(xué)生打下學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)，還要使學(xué)生在課堂外也能夠主動進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，形成終身體育的意識。比如跟爸爸媽媽一起爬山、郊游；在爸爸媽媽的幫助下學(xué)習(xí)騎自行車等，這些體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生感受到體育與生活的密切聯(lián)系，并且在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到技能，增進(jìn)與父母的感情。因此，體育教學(xué)要讓學(xué)生的生活與實(shí)踐聯(lián)系起來，才能更好地塑造學(xué)生的個性品質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，為學(xué)生奠定終身體育的基礎(chǔ)。

結(jié)語

健康合理的體育教學(xué)方式需要的正是重視生活和實(shí)踐的體育教學(xué)活動，讓體育鍛煉變成生活的必需品才滿足了終身體育的要求。體育教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，通過各種途徑來激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，樹立正確的價值觀，積極的生活態(tài)度，健康的身體，充分實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人，全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

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