小班額教學模式在體育課中的滲透

侯淑峰

隨著“二期課改”的深入以及“兩綱”教育的全面滲透。由于生源的不斷減少，一種新型的教育教學模式——小班額教育出現(xiàn)了。

體育教學中小班化教育的理念在于：促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展；讓學生充分分享各種體育教育資源和信息；有更多的機會處于教學活動的中心地位；有更多時間與教師交往、溝通，得到個別化的教育；增加優(yōu)質(zhì)教育的機會等。通過摸索、借鑒、吸收，我發(fā)現(xiàn)它的核心在于情感、自主、探究、合作。通過對教學形式中量的強化，來實現(xiàn)最優(yōu)化教育，從而達到質(zhì)的飛躍，與新課標中所倡導的內(nèi)涵具有一致性。

10月7日上午第一節(jié)，我上了一節(jié)《跆拳道與耐力素質(zhì)》。跆拳道的精神是：禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不屈。懂得這個理念和我們目前的道德教育和生命教育非常吻合的。所以開展跆拳道教學無形中為學生的德育教育開辟了一條新的途徑。很多同學對其都有一定的興趣。跆拳道教學能夠體現(xiàn)學生整體素質(zhì)。

1學生參與教學的次數(shù)與質(zhì)量有效提高

小班額的出現(xiàn)，可以讓各種教學方式和先進的教育理念從不可能走向可能，從理論化推進到實際操作之中，是現(xiàn)在教學模式的一種質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)的體育教學模式由于受學生人數(shù)多的影響，“體育教師傳授技能只能講解、示范，學生模仿”這個傳統(tǒng)的授課方式，這種知識的傳遞模式只能是知識傳遞與接受單項式的傳遞。忽視了學生的作用，低估了課堂上學生與學生相互作用和關(guān)系的重要作用。

比如我在28名學生組成的授課班級中，根據(jù)學生的身體素質(zhì)和學習能力按階梯分成三組，選出組長3名，副組長3名。課前我精心對組長進行培訓與指導。要求學生分別尋找與跆拳道相關(guān)的素材，請組長按跆拳道的由來、在我國的發(fā)展和具體作用加以整合，在此基礎(chǔ)上指導學生制作成課件，將相關(guān)知識課前做宣傳，讓學生初步了解跆拳道。

與此同時我充分調(diào)動全體學生一起思考28人組成的集體如何在集隊、練習、表演時不斷變化隊形。一方面讓學生成為課堂的主人，一方面激發(fā)學生的練習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。為此我引導學生去想一想，在集合隊形上能否變化一下，于是，同學們很高興，個個想辦法、出主意，每次課后根據(jù)下節(jié)課的教學內(nèi)容，學生提出確定下次課的隊形。這樣，每節(jié)課都有新的花樣，而且學生興致高、集合快、精神面貌大大好轉(zhuǎn)。每每采用了學生想出來的隊形進行練習時，學生都表現(xiàn)出興奮，大大提高了學生的自信心，讓學生有了成就感。

2小班額教學的優(yōu)勢

“羅森塔爾”的實驗表明：教師的期望對學生的影響是巨大的。教師的內(nèi)心都是希望平等地對待學生，期待學生獲得全面的提高。

以往40人左右傳統(tǒng)的教學模式在體育授課過程中出現(xiàn)明顯弊端：1）學生分散在場地四周，在寬闊的操場上教師心有余二力不足，對學生監(jiān)管與指導都存在著一定的困難，學生易分心、搞小動作，聽課效果較差，甚至有個別同學以為教師看不見，聽不到故意擾亂課堂紀律。2）傳統(tǒng)的體育教學模式由于學生人數(shù)多，教師在傳授技能講解與示范時學生不能大多數(shù)學生近距離的觀看，教師也不能在有限的40分鐘內(nèi)輔導與幫助每個學生。這種知識的傳遞模式只能是知識傳遞與接受知識傳遞單項式的傳遞，沒有突出學生為主體，大大降低了課的質(zhì)量。小班額的出現(xiàn)無疑彌補了以上不足，30人左右的學生加之有效的隊形排列可以使學生處于教師的視野之內(nèi)，學生得到教師更多的關(guān)注與重視。我認為小班化體育教學有以下優(yōu)勢：學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮；增加了師生間、學生問交往的頻度和交流的密度；教師有更多的機會進行個別輔導，并因材施教；增強了學生的學習能力、動手能力、交往能力和創(chuàng)造力。

3團隊合作學習得到全面發(fā)展

合作學習中生生互動是教學系統(tǒng)中進一步開發(fā)的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素，生生的合作是整個教學過程中一種十分重要的互動方式，充分開發(fā)和利用了教學中的人力資源，為現(xiàn)代教學系統(tǒng)注入了新的活力。如何能更好發(fā)揮學生小干部以及團隊的作用的話，將使課堂教學帶來新的活力。

學生都有很強的求知欲和表現(xiàn)欲，而小組活動正好為學生創(chuàng)設(shè)了這樣的機會，他們的主動參與的積極性可以在小組活動中得到發(fā)揮，長此練習對于形成他們的技能極為有利。在本次教學過程中，通過小組練習與展示和介紹培養(yǎng)學生合作意識，在這個基礎(chǔ)上提高小組合作的質(zhì)量。在合作意識方面：在學習跆拳道前踢的動作時，兩人一組進行練習（一人手拿腳靶，一人踢腳靶），兩人步伐要協(xié)調(diào)一致，同時距離調(diào)整及時，以免被踢到或無法使同伴充分把動作做到位，培養(yǎng)學生的小組合作的意識，既要吸取別人之長，又要給予別人幫助。其次，在復習品式一章的時候，我采用小組討論的方式進行，培養(yǎng)學生的合作責任意識，讓學生把參加小組討論作為對自己負責和對小組其他同學學習負責的實際行動。第三，就是通過課前準備活動的跆拳道操與品式第一章的小組展示培養(yǎng)學生合作成功以后的榮譽感，榮譽能使得一個小組合作意識得到強化，最后小組的創(chuàng)新，就是培養(yǎng)學生合作意識一種走向的問題，把原來的模仿合作意識向更深層次推進。既讓學生學到了知識，也提高了學生思考問題的能力，促進學生的發(fā)展，有利于提高整個班的學習水平。

4小班額的教學起到明顯效果

小班額隊型從多樣化、隨機化的原則出發(fā)，按教學需要隊形變?yōu)槿切巍雸A形、以及自由組合等形式，促進學生與學生之間、學生與教師之間的心理與空間距離大大增加。教師近距離的接觸中，可以最大限度地和每一位學生發(fā)生接觸，及時了解學生的學習情況，具有了更多的和學生進行相互接觸的機會；而在耐力跑練習時學生采用的各種圖形跑，不但圖形種類多樣，而保證了一定的運動量，教師不斷地用語言表揚學生，引導學生，鼓勵學生。在教師的指導幫助時，保證學生有與學習內(nèi)容相適宜的獨立思考與練習的時間，教會學生分組合作學習，營造師生之間、生生之間、個體與群體之間互動交往的局面。

總之，小班化的教學為基礎(chǔ)教育帶來了新的活力，同樣也為我們帶來了教育改革的新課題。但我們對小班化教育的探索只是剛起步。不僅要在教育方法上要進行改革創(chuàng)新，而且還有許多問題有待進一步研究。