高職會計(jì)有效教學(xué)途徑的探討

（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 江西南昌330100）

一、引言

高職課程教學(xué)的有效性程度決定了高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。因此在教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性非常重要。

“有效教學(xué)”問題的研究源于20世紀(jì)初的教學(xué)科學(xué)運(yùn)動，課堂教學(xué)的有效性主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力），通過教師的教和學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、提高、進(jìn)步。高職會計(jì)教學(xué)有無效益，并不是指教師有沒有完成會計(jì)教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真或?qū)W校是否配有先進(jìn)的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。作為一名從事會計(jì)課程教學(xué)工作的教師，如何使一堂課精彩而有效一直是我們思考的問題。

二、影響高職會計(jì)課程教學(xué)有效性的因素

（一）教學(xué)方法多年不變。在會計(jì)教學(xué)方法上，目前基本上還是采用“填鴨式”、“滿堂灌”的舊教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶，師生互動不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落。部分教師只顧在講臺上講課，而不顧及學(xué)生的課堂反應(yīng)。不能科學(xué)地應(yīng)用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容多注重會計(jì)理論，忽視了理論與會計(jì)實(shí)務(wù)的結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，單一的“填鴨式”教學(xué)方法，缺乏師生之間、同學(xué)之間的交流與溝通。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不夠。教學(xué)方法和教學(xué)手段簡單化，只注重書本知識傳授，不注重學(xué)生動手動腦能力培養(yǎng)。不注重專業(yè)教育，忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師運(yùn)用“黑板+粉筆”等傳統(tǒng)教學(xué)手段，對多媒體課件未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。僅僅是把板書中的內(nèi)容移到了幻燈片中，并非真正把教學(xué)與實(shí)踐、教學(xué)與現(xiàn)代化手段有機(jī)結(jié)合。

（三）課堂缺乏教學(xué)藝術(shù)。教師的教學(xué)藝術(shù)和人格力量對學(xué)生影響較大。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，一名教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。

（四）課堂教學(xué)缺乏和諧溝通。一些教師不能走進(jìn)學(xué)生的心靈、與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，不能在學(xué)生遇到困難時(shí)給予及時(shí)的輔導(dǎo)、真誠的鼓勵。缺少關(guān)愛的學(xué)生往往會因自己成績差而表現(xiàn)出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為，從而導(dǎo)致上課不專心，以致于影響到課堂教學(xué)的正常秩序。

（五）教師課堂組織能力不強(qiáng)。有的教師缺乏課堂管理的技巧，課堂上學(xué)生往往出現(xiàn)注意力不集中，不專心聽講，不愿意參與課堂的各種活動，甚至課堂上講話，搞小動作，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

（六）過于依賴教材。一些教師過于依賴教材，不管教材內(nèi)容編寫是否合理、是否適合學(xué)生的實(shí)際情況，按部就班，從而造成課堂教學(xué)效率低下。

（七）會計(jì)師資隊(duì)伍缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。教師隊(duì)伍存在先天不足的局面，更缺少具有會計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，相當(dāng)一部分會計(jì)課教師雖然教學(xué)時(shí)間不短，但普遍缺乏會計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)效率和效果不佳。

三、實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)有效課堂教學(xué)的途徑

根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，在授課過程只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會主動地與教師產(chǎn)生互動，自覺地投入到探求知識、掌握技能的學(xué)習(xí)中。在課堂上，教師可針對不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活而恰當(dāng)?shù)厥褂靡韵陆虒W(xué)方法，使學(xué)生從樂趣中學(xué)到知識和技能。

（一）實(shí)施教學(xué)方法改革，推行案例教學(xué)。古語云：“授人以魚，不如授人以漁”。同理，高職會計(jì)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”。會計(jì)專業(yè)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性，會計(jì)案例教學(xué)法能使掌握理論知識與發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生引入到社會實(shí)踐中，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)模式的改革就是要恢復(fù)學(xué)習(xí)的本來面目，把學(xué)習(xí)的樂趣還給學(xué)生，讓他們愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)的主人。高職會計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生會計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而案例教學(xué)法為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)提供了一種可能。教師在系統(tǒng)講授理論的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可靈活運(yùn)用以下三種案例教學(xué)法進(jìn)行講授。

1.案例分析教學(xué)法。即示例教學(xué)法，是指教師為更好地幫助學(xué)生理解與掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂講授理論的同時(shí)，對事先選取的典型案例進(jìn)行講解分析，其目的是讓學(xué)生通過這種典型的案例舉一反三，從而明確問題的思路，進(jìn)行知識的同化和遷移。這種方法既能活躍課堂氣氛，又突出了教學(xué)的針對性。如在講授《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》第二章“會計(jì)恒等式”時(shí)，“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)方面”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，初學(xué)專業(yè)課的學(xué)生很難理解。在教學(xué)環(huán)節(jié)中我們可以設(shè)計(jì)如下：（1）導(dǎo)出案例：某公司要創(chuàng)辦下屬原料工廠，首先要解決什么問題。（2）引導(dǎo)學(xué)生分析：首先公司要有資金，資金可以自己投入或其他單位、個(gè)人或外商投入，若不足也可向外界金融機(jī)構(gòu)借入。通過學(xué)生的分析、討論、總結(jié)可知資金來源的兩條途徑：一是向債權(quán)人借入→形成債權(quán)人權(quán)益（負(fù)債）；二是投資者投入→形成所有者權(quán)益，這兩項(xiàng)就構(gòu)成了權(quán)益。（3）啟發(fā)思考：公司籌足了資金后如何運(yùn)用呢?（4）學(xué)生討論：公司要用籌集到的資金建造廠房、購買機(jī)器設(shè)備、原材料、無形資產(chǎn)等。（5）教師概括與總結(jié)：公司用這些資金建造的廠房、購買的機(jī)器設(shè)備、原材料、無形資產(chǎn)等，這便是一個(gè)資金運(yùn)用的過程，最終形成了企業(yè)的資產(chǎn)。從而得到下面的結(jié)論：資產(chǎn)=權(quán)益；資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益。通過以上討論分析，讓學(xué)生充分理解了“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)方面”這一知識難點(diǎn)，同時(shí)對于 “資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會計(jì)恒等式的理解和掌握也就迎刃而解了。通過案例教學(xué)，不僅可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)問題，克服學(xué)生死記硬背的缺點(diǎn)，而且通過學(xué)生的積極參與，達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.案例分組討論法。即教師在學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生分組對選擇的會計(jì)案例進(jìn)行討論，運(yùn)用所學(xué)知識分析事例、解決問題的教學(xué)方法。通過案例討論能夠加深學(xué)生對所學(xué)會計(jì)知識的理解與把握，有助于學(xué)生對典型案例、重要知識點(diǎn)的了解。

3.案例模擬教學(xué)法。如在會計(jì)各種結(jié)算方式的程序及使用注意事項(xiàng)等內(nèi)容的教學(xué)中，采用模擬教學(xué)法將全班同學(xué)進(jìn)行分組，分別扮演單位采購人員、銷售人員、銀行工作人員等角色，對會計(jì)實(shí)務(wù)中產(chǎn)生的出票、送票、填票等一系列過程進(jìn)行表演，學(xué)生通過票據(jù)交易親身模擬，既能熟練掌握各種結(jié)算方式的操作過程及注意事項(xiàng)，還能在模擬過程中找出教材中沒有出現(xiàn)的問題，然后進(jìn)行評價(jià)和分析，這樣大大縮短了實(shí)踐和理論的距離，使學(xué)生的實(shí)踐能力、組織能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力等得到全方位的鍛煉。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建不同教學(xué)情境。高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的需求最主要突出在“實(shí)用”上，這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)形式上必須“情境化、生活化、實(shí)用化”。講解會計(jì)理論知識時(shí)，要重視舉例法（會計(jì)理論知識與實(shí)際生活緊密相連），引入聯(lián)系高職學(xué)生生活實(shí)際的、企業(yè)實(shí)際的貼切實(shí)例去論證基礎(chǔ)原理。舉例時(shí)能巧妙通過“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)”，增強(qiáng)教學(xué)趣味性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且學(xué)生能自然而然地學(xué)會新知識。

（三）根據(jù)教學(xué)對象，實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)中，由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、后天的教育影響和主觀努力程度的不同，同一個(gè)班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。實(shí)施分層教學(xué)方法能夠使每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大程度的發(fā)揮。在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，本著課堂教學(xué)要面向全體、并使人人都有所收獲的原則，有目的地把整個(gè)班級的學(xué)生分層，同時(shí)進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)分層。分層教學(xué)法以班級授課制為主要形式，有層次、有區(qū)別地制訂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，變換訓(xùn)練方式，在班級整體教學(xué)與因材施教中找到一個(gè)教學(xué)的契合點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性均能得到充分的發(fā)展。同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、能力、愛好、品質(zhì)、智力因素和接受能力等，進(jìn)行不同層次的檢測，從而使各類學(xué)生分別在各自學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上選擇不同的速度獲取數(shù)量、層次不同的知識信息。它既優(yōu)于傳統(tǒng)的班級授課方式，又有別于個(gè)別教學(xué)。

教師在進(jìn)行會計(jì)課程教學(xué)前，根據(jù)教學(xué)對象的大概情況，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層學(xué)生為學(xué)習(xí)主動性好，成績優(yōu)秀，會計(jì)基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)，比例為10%左右。其培養(yǎng)目標(biāo)為對企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有較強(qiáng)的理解、分析和核算能力，并根據(jù)會計(jì)資料，正確編制報(bào)表，在校期間能通過初級會計(jì)職稱考試，能夠代表學(xué)校參加專業(yè)知識競賽，并取得得較好的成績。B層學(xué)生為學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能認(rèn)真聽講，有一定的會計(jì)基礎(chǔ)知識，比例為80%左右。其培養(yǎng)目標(biāo)為熟悉中小型企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并能進(jìn)行正確核算和編制報(bào)表。C層學(xué)生為接受能力偏差，會計(jì)基礎(chǔ)偏弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，比例為10%左右。其培養(yǎng)目標(biāo)為熟悉中小型企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能對銷售、采購、借款等常規(guī)業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確核算。教學(xué)過程中，教師要根據(jù)各種形式的教學(xué)反饋，如課堂提問、作業(yè)、考試、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等，及時(shí)對各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)會計(jì)興趣。在引入新課時(shí)可以“故事激趣”、“以景激趣”、“以樂激趣”、“以片激趣”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們自覺、積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的最大原動力，興趣是主動性的具體表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一堂好的會計(jì)課程并非只是將簡單的教材演繹成多媒體課件，重要的是如何在把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式，在會計(jì)課件中適當(dāng)做一些動畫設(shè)置，將聲音、圖像、文字等多種方式融合為一體，營造出一個(gè)“圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生帶來更多的感觀刺激，為學(xué)生提供了豐富的視覺和聽覺材料，滿足不同思維方式學(xué)生的不同思維需求。譬如，企業(yè)供產(chǎn)銷經(jīng)營過程的講解在傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)中會很枯燥，但通過多媒體的演示，學(xué)生會很直觀地把握企業(yè)的供產(chǎn)銷流程，大大縮短了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，充分滿足了學(xué)生的好奇心理，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解會計(jì)的基礎(chǔ)理論知識。一方面有利于教師控制教學(xué)進(jìn)度，另一方面有利于引起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在教學(xué)上能夠起到良好的效果。