數學教學中培養創造性思維

周標

創新是社會得以不斷進步的階梯，對于個體來說，富有創新精神才會不斷超越自己，不斷實現自己的個人價值.現代心理學研究指出，創造性思維是一種具有主動性、獨創性的思維活動，是人類思維的最高級形式，它更多依賴于后天的培養與訓練.

初中階段，作為學生思維發展的關鍵時期，如果能抓住時機對學生進行創造性思維能力的開發與培養，將為學生以后的學習和工作奠定堅實的基礎.數學學科是對學生進行創造性思維培養的最佳載體，也是培養學生思維能力最直接的學科.在初中數學教學中，對學生進行創造性思維能力的培養，將對學生的終生發展大有裨益.

本文結合自己的教學實踐，談談在初中數學教學中如何培養學生的創造性思維.

一、營造氛圍，創設利于學生創造思維發展的空間

1.營造適合思考的教學氛圍

在數學教學中，要培養學生創造性思維，提高學生的思維能力，作為教師首先要做到建立起一種民主、平等、和諧的師生關系，讓學生敞開心扉，打開思維的閘門，心情放松，從而使他們情智飛揚，主體意識得以最大彰顯.其次給學生留足思考的時間和空間，放手讓學生去分析、思考、理解和探究，教師切忌越俎代庖，主宰課堂，用現成答案去圈定學生思維，將數學課堂演變成教師表演的舞臺，讓學生的思維無法展現.此外，注重對學生的思維正確引導，對學生思維過程中的獨到見解、閃光點和積極思考的態度給予充分的肯定和表揚，對錯誤之處也不能隨意、武斷地否定，以免挫傷學生的自尊心，打擊學生思維的積極性.

2.創設適合思考的問題情境

在教學中，教師根據教學目標和學生認知的實際水平，提供一定的背景材料，創設一系列有吸引力的問題情境，引導學生根據一定線索或問題指向去積極思考，探索出有價值的數學結論、思想和方法.事實證明，適當的問題情境是激活學生思維，提高思維有效度的關鍵，也是制約課堂教學有效性的重要因素.為此教師應注意：選用的背景材料力求新穎、有趣、有代表性、意蘊豐富，學生通過對材料進行適當分析、加工，提煉出有價值的信息或問題；問在有疑之處，并且疑問的設置要符合學生的“最近開展區”，也就是說疑點要有思考的價值，問題情境要適合學生的認知發展水平，讓學生能“跳一跳，摘桃子”；設問方式力求多樣，能給學生新鮮感；語言要有感染力，能吸引學生的注意力；語句簡潔明了，便于學生記憶.

二、巧妙引導，培養學生的創造性思維

在教學中，教師要巧妙引導，讓學生突破常規，學會用異于常規的方法來思考問題，從而不斷發展自己的創造性思維品質.

1.培養直覺思維

心理學研究表明，直覺思維是創造思維的外在表現，是引領個體創造發明的前奏，在發明創造中占據著重要的地位.而數學學科正是培養學生直覺思維的土壤，數學教師應充分利用數學學科的有利條件，在數學教學中培養學生的直覺思維，從而促進學生創造性思維的發展.

直覺思維與邏輯思維不同，它是對某一知識突如其來的領悟或見解.直覺思維的典型表現是：學生能夠提出一些見解，但是這些見解不一定完全正確，或者在面對某一問題時，學生靈感驟現，會給出一種應急性的回答，構思出一些新奇的數學現象等.所以，數學教師要尊重學生的“奇思、奇想、奇問”，耐心細致地對學生的思維加以引導，使學生的直覺思維逐漸演化成縝密的邏輯思維.

2.訓練發散思維

創造性思維與發散思維密不可分，發散思維也是創新的基石.所謂發散思維是不依常規，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度，向不同方向，用不同方法或途徑進行分析和解決問題的一種思維方式.擁有發散思維品質的學生，他們善于從多方面、多角度去思考問題，而不是囿于一種思路，一個角度，畫地為牢，自我約束.因此，加強發散思維能力的訓練，是培養學生創造性思維的重要環節.華羅庚說：“數學創造往往開始于發散思維.”因而，在數學教學中，教師必須將發散思維作為重點進行培養.當然，培養學生發散思維能力的方法有很多，教師可結合教學內容和學生的實際情況，采取多種形式的訓練手段，培養學生思維的敏捷性和靈活性，以達到誘導學生思維發散，培養發散思維能力的目的.

總之，在數學教學中，教師應鼓勵學生大膽質疑，明辨是非、評判優劣，從而培養創造性思維的批判性；提倡學生多思多問，發展不同看法或見解，對知識進行深入探究來培養創造性思維的獨創性；讓學生通過辨異對比手段培養思維的深刻性；通過變式教學廣泛聯想培養思維的靈活性；訓練學生求同存異，培養他們思維的敏捷性.這些方法的有效運用，不僅可讓數學課堂生機盎然，更可優化學生的思維品質，使學生的創造性思維得以有效發展，從而為學生的終生發展奠定堅實的基礎.