多媒體下初中物理教學策略

張云煥

當前，隨著教學技術的快速發展，加上教師在教學過程中的不斷投入，很多教師在教學模式上不斷地創新自己的教學方式.初中物理是一門非常重要的學科，屬于理論與實踐相互結合的一門學科.物理知識與數學、語文等知識不一樣，它的邏輯思維需要非常清晰，所以教師在教學過程中就要不斷地創新教學模式，培養學生的邏輯思維，讓學生更好地學習物理知識.教師在物理教學中可以巧妙地結合多媒體，而多媒體教學模式也在教師靈活的運用下讓學生更好地掌握知識，教師在多媒體的輔助下不斷地提高教學質量.筆者結合教學實踐，談談在初中物理教學中教師如何巧妙地運用多媒體進行教學.

一、運用多媒體創設情境，激發學

生的探索欲

初中物理是一門以實驗以及理論為主題的學科，很多物理知識都是通過實驗來驗證的，在實驗中學生通過觀察以及認識進行全面的學習，同時通過實驗來概括和總結.但是，在課堂傳授知識靠學生的觀察非常難達到理想的效果，因為初中物理知識非常的抽象.如物理知識中的一些關于分子運動及原子結構的知識，大氣壓強的知識，電場、磁場，光波、聲波等，因為這些物質不能直接接觸到，所以學生單一地靠教師的講解基本上很難明白.學生因為很難理解，會慢慢失去學習的興趣.因此，教師巧妙地采用多媒體教學模式，讓學生在學習這些比較抽象的知識的時候能看到知識的真諦，利用現代教育技術來展示這些接受比較困難的知識點，這樣就能讓學生有一個直觀的效果，明白了教師所講的東西，從而更好地幫助學生提高對物理知識的學習.

多媒體信息技術將聲音、光、色、動畫等多媒體信息結合在一起，激發學生的學習熱情.例如，教師在講解“電場”時，電場是電荷及變化磁場周圍空間里存在的一種特殊物質.電場這種物質與通常的實物不同，它不是由分子、原子所組成的，但它是客觀存在的.電場具有通常物質所具有的力和能量等客觀屬性.電場的力的性質表現為：電場對放入其中的電荷有作用力，這種力稱為電場力.電場能的性質表現為：當電荷在電場中移動時，電場力對電荷做功（這說明電場具有能量）.教師利用多媒體進行展示，讓學生看到存在于肉眼觀察以外的物質，讓學生更好地理解關于電場以及電荷.這樣的內容，教師用講述法很難表達出來，而在多媒體的幫助下學生能更好地掌握知識.

二、運用多媒體，優化物理實驗操

作流程

在初中物理教學中，物理實驗在教學中非常重要，所以教師要積極地操作物理實驗，但是在實驗中物理實驗的操作規范程度讓學生很難掌握.物理實驗中如果稍有一點兒不謹慎，實驗就很難成功.尤其是那些難度比較大的物理實驗要特別地注意.傳統的教學模式在教師的講解中不能讓學生有一個非常嚴謹的學習過程，而多媒體的輔助教學能幫助學生看到細節中的重要部分.利用多媒體具有動態效果好、靈活性強、可見度高、交互性強的優勢，可使學生對整個實驗程序的規范和重要細節了如指掌，操作起來就會得心應手、有條不紊，提高學生實驗的成功系數.

在實驗過程中，教師巧妙地結合實驗進行輔助教學，可以很好地提高學生對物理實驗的認識.

三、運用多媒體，提高教學的質量

在教學過程中，多媒體教學模式可以讓學生更好地學習知識，并且提高初中物理的教學質量.初中物理知識是實驗與理論的結合，所以在教學過程中，教師采用更先進的教學手段來進行全面的教學，可以讓學生在理論知識全面掌握的基礎上不斷地升華實驗教學.運用多媒體模擬實驗可以讓學生更好地掌握理論知識.傳統的教學模式下教師只是單獨講解理論知識，一旦有相關的實驗，教師總是不能讓學生更好地掌握知識.所以在教學過程中，教師單一地講解知識使學生不能更好地進入學習狀態，也不能提高學習熱情.在教學過程中，教師巧妙地采用多媒體信息技術，在課堂上一旦有相關的實驗給出，就能讓學生更好地參與實驗過程.由此可見，在初中物理教學過程中，教師運用多媒體教學模式將實驗與理論結合起來，進而能更好地提高教學質量.

四、模擬實驗，證實理論

在教學過程中，一些難度很大的物理實驗在教學中無法實際操作.教師可以運用多媒體教學模式來進行全面的知識驗證，運用多媒體技術對真實的物理現象和過程進行虛擬再現，能夠收到良好的效果.

例如，金和鉛之間的擴散實驗所需時間太長，教師只能用動畫的形式來表現它們的擴散過程.

物理知識中關于氣壓的實驗過程是很難在學校的物理實驗室中做的.

例如，“大氣壓隨海拔高度的增加而減小”這一現象，在教學中不便實地進行測量，教師可以將科學工作者真實的測量過程做成多媒體課件，在教學中展示他們的測量過程.

總之，多媒體輔助下的初中物理教學，能使學生更好地了解和掌握物理知識.在初中物理教學過程中，教師應充分發揮多媒體的輔助作用，提高教學質量.