淺談提高教學有效性的途徑

楊振金

課堂教學是學生獲取信息、提高能力和形成一定思想觀念的主渠道.然而課堂教學的時間是有限的，這就需要用最少的時間獲取最大的收益.新課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學即是提高效益的主渠道.新課程背景下如何提高課堂教學的有效性已成為當前課程改革的重要方向.

下面結合自己的教學實踐淺談提高教學有效性的途徑.

一、教學內容的設計問題化

教學內容的設計問題化，就是將課程中的文字內容、圖片內容等轉變成內容和問題的有機“鏈接”，以引導學生憑借自身的努力，通過思考、調查、實驗、合作等激起其問題意識，并從中求解.

1.教學問題設計要“趣”

教師在課堂教學中要適當地引入一些直觀材料或軼聞趣事或謎語來設計新穎有趣的問題，從而使學生處于一種積極興奮狀態，這樣學生思維的積極性就會被充分調動起來，并進一步主動地去探索尋求答案.

2.教學問題設計要“懸”

好奇心是追求知識、探索真理的源泉.教師在設計教學問題時認真分析教材，尋找最佳處創設懸念情境，激起學生的好奇心和求知欲.

3.教學問題設計要“巧”

好的提問可以觸發學生潛在的創造能力，因為問題設計的巧妙，學生會受教師問題的激發而在學習過程中激發潛能.

二、教學方式的多樣化、最優化

1.選擇教學方法的最佳效果原則

最佳效果，是指教師選用的教學方法必須在一節課內取得最好的效果，達到方法和效果的統一.有的教學方法雖好，但有的教師選用未必能取得最佳效果.這就要求教師要發揮自身優勢，把握好自身對各種教學方法駕馭的能力，選用那些能取得最佳效果的教學方法.

2.選擇教學方法的優化組合原則

各種教學方法都是在一定的教學實踐中產生的，都是為一定的教學目的和教學內容服務的，因而都有自己的特點和局限性.

例如，講授法能在短時間內傳遞信息，促進學生抽象思維的發展，但片面使用這種方法，就會妨礙學生直觀記憶能力的發展，不能充分形成學生的技能和技巧.

每種方法都有長處和短處，教師在選用教學方法時不能單一化.

三、課堂教學語言生動形象化

教師的教學語言力求形象、生動、精練、幽默、富有啟發性，這樣就能有效地激發學習動機.學生有了學習動機，就會產生強烈的求知欲望以克服學習中的重重困難.

1.生動形象、富于直觀的教學語言

生動形象的語言最能發人深思，最能開啟學生的智慧之門.教師如能在課堂教學中恰當應用，就能使語言充滿魅力、富有啟發性；就能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固；就能喚起學生的求知欲，激發他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述、動手去操作，并從中獲得知識.

2.含蓄幽默，耐人尋味的教學語言

教學語言的含蓄，指的是含而不露，教師只引導思路而不告訴結論，不講本意而進行烘托和暗示，讓學生思而得之.教學語言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴肅、科學規范的前提下，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發人深省的典故等，使講授富有啟發性.含蓄幽默的教學語言是耐人尋味的，它能啟發學生運用自己的知識、經驗和想象力，去豐富和補充教學內容.

四、教學機智結構最優化

教學機智是一種正確處理教與學矛盾的技能和技巧，是教師在課堂教學過程中機智而靈活地教育學生、化解矛盾、溝通思想，隨機應變地解決課堂進程中出現的各種問題，以保證課堂教學順利進行的一種能力.在教學中，教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會激起學生學習的欲望.

教師控制和調節教學氣氛的能力，重點是把握“教態”、調控“學態”的能力.在教學過程中，教師要創設讓學生主動運用已有知識解決新問題的情境，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向，讓學生根據對問題的不同理解得出的不同結果、不同見解進行再學習，引導他們找出不同結果、不同見解的關鍵，調整思路，進行新的探索和評價.

總之，教師要把自己的意圖轉化為學生的行動.學生才是學習的主人，教師只是學生學習的向導.學生在課堂上是否能夠精力集中、思路活躍、獨立思考，并且敢于發表自己的見解，就要看教師能否把教學意圖轉變成學生的行動.因此，在教學中，教師首先要精心思考：思考是否吃透教材；思考學生的知識基礎；思考學習這部分教材時可能存在的問題；用什么方法突破.然后精心設計：怎樣開頭？怎樣指導學生讀書自學？怎樣啟發？怎樣設計檢測題？最后精心組織：組織課前預習，組織課中聽講、問答、思考、討論、練習，組織課后鞏固、補差、實踐活動等.在教學中，通過師生互動，體現教學的啟發性，建構有活力的教學模式，使學生快樂地學習.