如何上好初中數學課

李振岳

數學是一門比較枯燥的學科，作為教師，應當努力在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力.然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力.如何上好初中數學課，我認為應從以下幾個方面入手.

一、創設情境，激發學生的學習興

趣

在教學過程中，教師面對抽象、復雜，學生難以理解的知識，可以通過創設一定的教學情境，引導學生逐漸掌握，使學生能夠經歷數學化過程.中專數學教學更加提倡在情境中解決問題，因此，對教師也提出了相關的要求，教師要學會創設情境，將教科書的知識轉化為問題，引導學生去探究，幫助學生自己去建構知識.其中教師應善于在課始階段創設一個好的教學情境，引領學生進入數學的殿堂，不斷開啟他們智慧的大門.

二、充分發揮學生的主體地位，倡

導探究、合作的教學方式

新課程理念下更加注重強調學生的主動參與以及主動發展，這需要教師在教學方法方面不斷創新，課堂角色的轉變是其中的重要一環.在教學中，教師既要發揮自身的主導作用，又要尊重和激發學生的主體作用，注意將學生放在主體的地位.教師的課堂教學組織以及教學目標的確定，都應從學生的實際情況出發，最大限度地使學生動口、動手與動腦，促進學生主動地參與、探索、實踐，提高學生的主體意識.而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛.

三、注重聯系實際，培養學生的創

新意識

初中數學教學中教師應避免灌輸式的教學，應倡導主動探索、動手實踐以及合作交流等學習方式.這種方式有助于激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，使學生的學習過程發展為在教師引導下的“再創造”過程.教師應注意從教材的例題以及平時所練習的題目中，進行合理的選材、組材，編制出研究性的學習素材來激發學學習數學的興趣，并激勵學生在學習過程中養成獨立思考、積極探索的良好習慣，切實提高學生的學習能力.

四、有效利用現代信息技術手段，

改善學生的學習方式

隨著現代科技的不斷發展以及教學改革的不斷深入，多媒體技術已經在教學中得到逐步的普及，并且展現出其獨特的優勢.多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，能夠將抽象、復雜的概念形象化.中專數學將會涉及到很多定理和概念，面對這些抽象的東西，學生往往難以接受與消化，通過多媒體，可以將這些內容形象地展現出來，以便于學生的理解和掌握.課堂教學中要讓學生學會數學思考，發展思維能力，獲得積極情感與態度.書寫有著無法替代的作用，“好記性不如爛筆頭”.寫，是思維外化的過程.教師的寫（板書），比之課件的電子虛擬、一閃而過，有著無法替代的示范作用，更能顯示數學知識的發生發展過程和思維的演變程序.而學生的寫（作業），更是別人無法代替的.特別是一些計算教學課，需要通過一定量的練習模仿和針對性訓練，才能形成必要的計算技能.

五、轉變教學理念，強化師生互動

新的初中數學課程定位于面向大眾的基礎課程，讓學生在職業技能教育的基礎上，進一步提高作為未來公民所必需的數學素養，為學生的終身發展奠定基礎，以滿足個人發展與社會進步的需要，實現了從精英教育向大眾教育、應試教育向素質教育的功能轉變.這樣的定位適合面向全體中專學生，可以滿足不同層次中專學生發展對數學的需求，更好地發揮中專數學知識對所有中專學生的作用.所以，我們必須轉變教育觀念，以學生為本，以學生的發展作為教學改革的出發點，始終體現“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發展，注重培養學生良好的學習興趣和學習習慣.重視數學內容與實際生活的緊密聯系.布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣.”在教學中，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立數學概念，把握數學定義、定理和規律.教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略.

總之，數學知識和科學技術、社會生活息息相關.關注現代數學科學技術的發展，能使學生真正了解到數學知識的實用價值，使數學教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的數學的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向數學，從數學走向社會.讓我們將數學與現實生活連接起來，讓課堂更加活躍.新課改背景下的初中數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈.