初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計建議

石國梅

復(fù)習(xí)課是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分.如果說預(yù)習(xí)是化學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，則復(fù)習(xí)就是化學(xué)課堂教學(xué)的一種延伸.初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的入門啟蒙課程，主要以講解淺層次和概念性內(nèi)容為主，在教學(xué)過程中很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“松散凌亂”感，導(dǎo)致學(xué)生在初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中存在系統(tǒng)性不夠、連貫性不足、邏輯性不完善等問題.初中化學(xué)的固有特點(diǎn)給化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)過程中教師既要照顧知識的基礎(chǔ)性和科學(xué)性，同時還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法，思維的全面性、序列性和關(guān)聯(lián)性，以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的好奇心、渴求性.合理有效的復(fù)習(xí)教學(xué)工作，一方面可以幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)的記憶，及時查漏補(bǔ)缺、編織系統(tǒng)完善的知識網(wǎng)絡(luò)，同時在復(fù)習(xí)過程中也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓其真正體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的意義和價值，進(jìn)而為后續(xù)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ).

一、基礎(chǔ)知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)的新穎化、

表格化、網(wǎng)絡(luò)化安排

掌握系統(tǒng)的初中化學(xué)基礎(chǔ)知識，是化學(xué)學(xué)科后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).在進(jìn)行基礎(chǔ)知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識與實(shí)際應(yīng)用間的靈活結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和信心，不能一味強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)內(nèi)容多少，也不能一味追求成績而采用機(jī)械重復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”等，這樣很容易引起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的減弱，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主體地位得不到體現(xiàn)，很難達(dá)到初中化學(xué)應(yīng)用的啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)目的.在進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)對每章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，注重知識點(diǎn)間的貫穿性和連貫性，使主干知識呈現(xiàn)出新穎化、表格化、網(wǎng)絡(luò)化，并合理引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)基本概念、反應(yīng)原理、化學(xué)術(shù)語、化學(xué)現(xiàn)象的梳理和理解，以便學(xué)生能夠嫻熟掌握和應(yīng)用已學(xué)過的知識解決相關(guān)化學(xué)問題.在進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)合理復(fù)習(xí)后，應(yīng)配備相應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用檢測，查缺補(bǔ)漏，加深學(xué)生對化學(xué)知識的系統(tǒng)梳理和掌握，逐漸形成完善、清晰、系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到增加化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、信心和溫故知新的目的.

二、以情境貫穿知識，有效激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)復(fù)習(xí)課中合理創(chuàng)設(shè)的“情境”，既可以是學(xué)生熟悉的日常生活情境，也可以是以時事背景來自創(chuàng)的學(xué)習(xí)情境.通過合理探索情境和解釋化學(xué)現(xiàn)象，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，同時還可以以“情境”模式增加學(xué)生對化學(xué)知識的記憶能力，從而達(dá)到當(dāng)堂復(fù)習(xí)→當(dāng)堂訓(xùn)練→當(dāng)堂牢固掌握的高效復(fù)習(xí)教學(xué)目的.

例如，在復(fù)習(xí)“金屬材料；金屬資源的利用和保護(hù)”時，教師可以采用學(xué)生較為熟悉且時事效應(yīng)較強(qiáng)的“鳥巢體育館”作為情境，按照下述設(shè)計進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)復(fù)習(xí)：

知識點(diǎn)引入：可以在幻燈片上以鳥巢整體金屬結(jié)構(gòu)畫面來構(gòu)筑教學(xué)情境.

知識點(diǎn)提問1：鳥巢體育館主要采用何種材料制成？

知識點(diǎn)提問2： 為什么不選用鋼或純鐵？

通過上述情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對日常生活現(xiàn)象的探討興趣，讓學(xué)生對于金屬材料的種類和物理化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)梳理.讓學(xué)生充分了解合金、金屬、非金屬間的特性，如合金強(qiáng)度和硬度通常要比其純金屬大很多，這樣才能實(shí)現(xiàn)大跨距、復(fù)雜結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度硬度需求.另外，合金其具有較強(qiáng)抗腐蝕性能，能夠抵御金屬結(jié)構(gòu)風(fēng)吹、日曬、雨淋的破壞作用.

三、改變常規(guī)復(fù)習(xí)灌輸知識理念，

增強(qiáng)學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中的主體地位

教師要針對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握程度、學(xué)習(xí)盲點(diǎn)等研究出匹配的復(fù)習(xí)教學(xué)方案，精心構(gòu)思課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到加深學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)、自發(fā)復(fù)習(xí)的有機(jī)結(jié)合效果.對于復(fù)習(xí)知識點(diǎn)切不可滿堂灌，應(yīng)與練習(xí)題、小實(shí)驗(yàn)、生活小竅門等有機(jī)結(jié)合起來，營造一個活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境和合理的問答模式，充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中的“主體”地位.在練習(xí)題選配過程中，應(yīng)注重難易搭配，一方面讓知識掌握牢固、成績較好的學(xué)生能夠“吃得好、開拓得好”，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生“有興趣、有信心”去學(xué)習(xí).在進(jìn)行知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，可以采用小組合作或競賽教學(xué)模式，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式相互進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，充分調(diào)動學(xué)生的主動回憶、思考探索的積極性，提高其主動學(xué)習(xí)的興趣、信心、思維和方法.通過學(xué)生自己“說題、議題、論題、講題甚至編題”模式，真正揭開試題的神秘面紗，讓學(xué)生在“說、議、論、講、編”等過程中，充分將知識點(diǎn)的薄弱點(diǎn)暴露出來，查漏補(bǔ)缺，將反饋和自我矯正落實(shí)到實(shí)處，便于其對基礎(chǔ)知識進(jìn)行自我系統(tǒng)歸納梳理，化解學(xué)生“談題色變”的心理，開拓其知識點(diǎn)的發(fā)散開拓思維，信心滿滿、有的放矢地進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和試題的解答.

總之，初中化學(xué)總教學(xué)時間較短，但其教學(xué)內(nèi)容較多、較零散，容易讓學(xué)生形成死記硬背的“應(yīng)考”的學(xué)習(xí)模式.在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師要面對時間短、復(fù)習(xí)內(nèi)容點(diǎn)多等問題，不斷探索、不斷改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、信心和主動性，在提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績的同時，達(dá)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面提升的復(fù)習(xí)教學(xué)目的.