普通高校陽光體育運動評價模型構建

陳 燕

1 研究目的

陽光體育運動系統是一個復雜的系統工程，在充分認識陽光體育運動的涵義基礎之上，應當掌握其深層次的發展方向，對其進行相關評價，才能使陽光體育運動能夠長效運行，以實現學生體育健康水平提高、終身體育意識養成的目的。普通高校陽光體育運動評價體系是陽光體育運動健康、持續和快速發展的重要組成部分，它以普通高校陽光體育運動的目標為要求為依據，運用有效的評價方法，對陽光體育開展的過程和結果進地統籌規劃，從整體上把握陽光體育運動，積極的促進陽光體育運動進一步發展。構建普通高校陽光體育運動評價體系可以充分發揮評價的目標導向功能，通過建立指標體系和評價標準，為高校陽光體育工作指明具體的目標和方各；可以反映普通高校開展陽光體育運動開展的現狀，以此激勵普通高校開展陽光體育運動的開展，提高體育工作者的管理水平，為陽光體育的運行提供有效反饋。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

檢查中國知網、中國期刊全文數據庫、博碩論文數據庫等網站和數據庫，廣泛查閱學校體育工作的相關文獻資料。

2.2 問卷調查法

通過問卷吸納高校體育管理部門、教育專家和大學生群體的建議，了解普通高校陽光體育運動評價的態度和想法。

2.3 訪談法

在獲得數據資料的基礎上，對相關專家學者進行訪談，獲得專業指導意見及第一手資料。

2.4 數理統計法

采用多元決策中的層次分析法分配各個指標權重，通過歸一化處理得出普通高校學生陽光體育運動評價指標體系中各級指標的權重，運用yaahp0.5.2軟件對數據進行統計學分析。

3 結果與分析

3.1 構建評價體系的原則

3.1.1 系統性原則

陽光體育運動的評價涉及的內容方方面面，在設計評價指標時必須綜合考慮普通高校陽光體育運動機制多方面因素，不能單從某一方面進行片面界定，只有根據系統性評價的原則，才能得出全面、準確、客觀的評價結果。并且評價指標體系要有體現邏輯性，每一層次的指標選取應突出重點，并進行重點分析。

3.1.2 科學性原則

科學性原則是指陽光體育評估體系的各個環節、步驟、方法、都應當具備科學性，使得評估能夠具備更高的實用性與可信度。首先，評價的思想、理論應當是科學的，要根據相關學科的要求規范進行；其次，評價方案要科學，各項指標要有明確的含義，并且評價指標能夠反映出陽光體育運動的目標要求。最后評價體系應當廣泛收集相關專家的意見，并在評價的基礎上收集使用信息，進一步完善系統的功能特點。

3.1.3 可行性原則

可行性是指評價指標不僅能夠適用評價對象的要求，還要在操作層面上切實可行。首先，評價指標體系要簡易可行，評價項目不宜過多，這樣容易產生系統隨機誤差；其次，其數據信息來源渠道必須可靠，并且易于取得，否則評價工作難以進行或代價太大。再者，評價指標不能過高，這樣大多數的評價對象都不能達到預期的要求，但也不能太低，這樣評價對于系統來說沒有任何意義而言。最后，評價過程中產生的數據信息的處理，盡可能的選擇計算機操作手段，簡化計算流程，增強評價可信性。

3.2 構建評價體系的方法

3.2.1 定性評價與定量評價相結合

定性評價是對研究對象本質的評價，描述該對象的一般特點，進行概括性、總體性評價。定量評價方法是對確定對象精確的評價，它可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。定性與定量相結合的評價方法能夠對待評價對象做出科學的分析與評價，但是也不能過于迷信其數據準確性，因為任何系統都是一個不斷變化發展的過程，是一個動態的系統，如果當時的數據未能及時的反映該對象的各個側面，那么很容易引起較大的系統隨機誤差，導致評價的可信度降低。在本研究中，某些指標采用定性評價、某些指標采用定量、某些指標是定性與定量的結合，都是根據指標自身特性集合專家意見所決定的，能更科學、合理的反應評價高校陽光體育開展的狀況。

3.2.2 個體評價與總體評價相結合

個體評價的思想是比較個人在一定時間段內的運動效果，評價參照的標準是同一個體或群體之前的狀態，以此來判斷該個體在參考時間段內是否有進行或者退化的趨勢。本評價體系是以高校為評價對象，相對于每個學生而言屬于總體評價，但是對于某些指標比如學生體質健康測試的結果，每所高校總體情況又是由每個學生的個體所組成的，因此要想評好總體就必須以個體評價為基礎，根據每個指標特性，根據具體的可操作性，結合專家經驗，個體評價與總體評價相結合得出最佳的評價方式。

3.2.3 過程性評價與終結性評價相結合

終結性評價是指在陽光體育運動結束時進行相關內容的評估，其內容包括某同學在一段時間內的體育成績，體質狀況的調查，以及某些體育運動的開展情況。過程性評價貫穿于整個陽光體育運動的過程中，在陽光體育運動的開展中，將其劃分為多個目標功能塊，然后有目的的對其進行實時信息反饋，這樣可以及時的獲取學生的運動信息以及陽光體育運動開展過程中存在的弊端，將這些信息進行整理，將針對下一階段的任務開展提供有效的改進依據。學生體質健康水平的提高具有階段性、過程性、發展性、時間性等特質，注重過程和注重結果相結合的評價方法能夠更加全面的反映學生的健康情況，而避免只注重結果，忽視過程的評價弊端。終結性評價與過程性評價的合理結合，對陽光體育運動目標的總體實現有重要意義。

3.3 構建評價體系的內容

根據管理學原理，評價是為目標服務的，只有針對目標的評價才是有效的評價。普通高校陽光體育評價體系的內容確立依據是以“達標爭優、強健體魄”為目標，通過文獻資料法及專家訪談法對陽光體育運動具體要求進行剖析，在陽光體育運動開展環節上具體分析，最后對陽光體育的評價指標內容分為制度保障、時間保障、確件保障、體制健康測試、陽光體育宣傳五部分。具體內容列表如下(表1)。

表1 普通高校陽光體育評價指標體系

3.3.1 制度保障

制度保障包括組織專門領導小組、具體實施計劃、評價制度以及安全制度等內容。專門領導小組是指高校成立的陽光體育領導小組或者體育運動指導委員會。此指標的確立在于督促以高校校長為首的各級學校領導重視并參與到陽光體育運動活動中。而具體的實施計劃是指各個高校開展陽光體育的年度計劃、學期計劃、各級學院開展活動的具體計劃等。評價制度體系則是指高校內部的各個學院、部門、組織及個體的評價與獎罰措施。評價制度的建立能夠充分調動各團隊及個體的積極性，主動參與到陽光體育運動中。安全制度是指學校是否建立了校園意外傷害事件的應急管理機制及購買了有關學生意外傷害保險制度。

3.3.2 時間保障

時間保障包括一、二年級體育課開足率、達到每天鍛煉一小時的學生比例、早操(或長跑)制度、大型活動召開率及大型活動學生參與狀況。體育課是陽光體育運動開展的主渠道，按照2002年公布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中要求“普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程(四個學期共計144學時)。修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一”，但由于各種原因并不能達到國家的要求。此外，作為陽光體育運動最主要的目的就是要讓青少年每天參與至少一小時的體育鍛煉，以達到強身健體的目標。再者，課外體育活動的組織包括兩方面的內容一是高校院系以上的各類運動會、趣味比賽的頻率，二是學生的參與率，學生體育賽事參與是其堅持進行日常體育鍛煉的重要動力，只有相關部門為廣大學生舉辦足夠多的體育類比賽、競賽才可能讓全體學生都參與到體育鍛煉中來，才能使精英體育逐步轉變為群眾體育。

3.3.3 硬件保障

從陽光體育開展所需的客觀物質條件角度考慮硬件保障指標，具體分為課外活動教師指導、專項經費的使用、場地設施器材達標等三個分級指標。教師指導是學生科學鍛煉的保障，主要分為體育課的指導及課外活動的指導。專項經費的投入是陽光體育開展的基礎保障，在評價中考慮到具體操作的可行性以及各校資金使用情況的不同，就采取考察是否設立專項經費使用制度這個指標對此內容給予評價，希望起到督促建立完備的陽光體育專項經費制度。場地設施器材達標是以《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》為依據對高校體育場館設施、器材給予評價。

3.3.4 學生體質健康測試

陽光體育運動是以《標準》的實施為主要評估依據開展的，陽光體育運動目標的完成與否也主要體現在學生的達標率上，因此，學生體質健康測試成為此評價體系的重要指標之一，主要體現為過程控制及結果控制兩個部分，其中過程控制指要求高校建立學生體質健康測試實施管理細則，對體質監測中每個環節予以掌控，以達到有效管理；而結果控制就體現在學生的《標準》達標情況上。

3.3.5 陽光體育宣傳

陽光體育宣傳應用從陽光體育宣傳方式和宣傳內容兩方面地普通高校陽光體育宣傳這一指標進行評價。陽光體育運動的宣傳不只是一個活動的宣傳更包含著一種健康生活方式的宣傳，具體包括陽光體育運動理念宣傳、健康知識宣傳、體育鍛煉常識三方面的內容。陽光體育理念宣傳包括：陽光體育運動口號的宣傳、陽光體育運動目標的宣傳、陽光體育運動政策的宣傳等方面。

3.4 評價指標權重的確定

根據上述普通高校陽光體育運動評價內容，建立層次結構模型，邀請陽光體育運動專家對評價體系各項指標的相對重要性進行對比，建立對比矩陣，對于重要性的判斷采用1-9的等級，其中“同樣重要、稍微重要、比較重要、十分重要、絕對重要”分別對應“1、3、5、7、9”的數值，介于相鄰兩個等級之間分別用數值“2、4、6、8、”表示。使用yaahp0.5.2軟件進行處理，在各層次對比矩陣均通過一致性檢驗后，計算得出普通高校陽光體育運動評價體系各級指標權重表(表1)。

A層單排序及一致性檢驗結果為：

WA=(0.1516,0.1372,0.1676,0.2047,0.2585),CR=0.0071)，通過一致性檢驗。

B層單排序及一致性檢驗結果為：

WB=(0.0307,0.0323,0.0323,0.0339,0.036,0.0439,0.0529,0.055,0.06,0.0621,0.0641,0.0646,0.0646,0.0685,0.1347,0.1645) CR=0.0028<0.1，通過一致性檢驗。

二級指標權重按照歸一化處理結果表明：開展陽光體育運動，全面實施《標準》是目標導向，課內外相結合，使學生形成自覺的體育鍛煉習慣和掌握體育鍛煉技能是核心，加強體育活動的組織管理是關鍵。

3.5 構建普通高校陽光體育運動評價模型

3.5.1 數據標準化

在普通高校陽光體育運動評價指標體系中，由于各項指標體系的評定標準存在差異，需要對原始數據進行標準化處理，來進行定性、定量評定。定量指標以國家制定的文件、法規的目標值為標準值，按照實際數值/標準值×100，作為該項指標的標準化值；超過標準時得分按100分計。定性指標以陽光體育運動評定專家按評分標準進行百分制評分后的平均值作為標準化值。

3.5.2 評價模型

根據上述計算得出各單項指標的標準化值和各級指標的權重，采用多目標線性加權求和綜合評價模型，得出一級指標及綜合評價值。計算公式如下：

其中Xij為第i個一級指標的第j個二級指標的得分值，bij為第i個一級指標的第j個二級指標的權重，Ai為第i個一級指標得分值，ai為第i個一級指標的權重，I為某高校陽光體育運動的綜合評價值。

4 結論與建議

4.1 結論

1)構建普通高校陽光體育運動評價體系應遵循系統性、科學性和可行性能原則。2)在構建評價體系的方法要定性評價與定量評價、個體評價與總體評價、過程性評價與終結性評價相結合。3)建立了普通高校陽光體育運動評價標準體系，其中把陽光體育運動的評價分為5個一級指標和16個二級指標。

4.2 建議

1)評價指標體系的建立，因受所聘專家數量和學科領域的限制，其內容體系尚需進一步充實和完善。2)本研究尚屬探索性研究，高校陽光體育運動的理論與實踐也在不斷的豐富和發展，使用的評價指標體系及操作性評價量表還需要實踐的檢驗中不斷充實、修訂和完善。

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