體育教師職業能力評價指標體系的構建研究
——以河南省屬高職高專院校為例

張秀枝，李 超

1 研究目的

體育教師的職業能力是指體育教師能夠勝任現實學校體育教學工作以及未來發展的主觀條件，是體育教師在工作中全面運用各類知識實施體育教育教學的保證，是體育教師在工作實踐中的全面體現[1]。

教育部于2010年頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》即“十二五”教育改革發展規劃綱要，加強教師隊伍建設對教育的重要性可見一般。從教師職業能力的角度研究提高教師隊伍建設質量，充分有利于教師整體水平的提升。

本文將河南省屬高職高專院校體育教師職業能力作為研究對象，為進一步明確河南省屬高職高專院校體育教師職業能力的要求，以期對提高教師隊伍建設這一任務提出現實性、針對性、合理化的實際方案。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

根據本文的研究目的、研究對象和研究內容的要求，筆者在首都體育學院圖書館查閱了管理學、社會學、行為科學、心理學、教育學、統計學、學校體育學、體育教師隊伍發展類書籍和體育科學研究方法類書籍，并在相關學術網站查閱了大量的相關期刊、碩士、博士相關畢業論文等。

2.2 邏輯分析法

運用歸納、類比、綜合、經驗等邏輯分析法對本研究中體育教師職業能力采集的數據進行較深入的分析用以構建評價指標體系。

2.3 特爾菲法

本文采用特爾菲法對河南省屬高職高專院校相關負責人及專家共計21人經過三輪專家調查(問卷共發放50份，回收49份，有效回收48份，有效回收率為96%)依次確立了體育教師職業能力一級指標、二級指標、評價指標體系的權重。

2.4 層次分析法

本文運用層次分析法設計體育教師職業能力各級各層指標的權重并進行了定性和定量的研究分析。

2.5 集體經驗法

筆者在查閱資料的基礎上，將前期準備工作中分類匯總的體育教師職業能力一級指標專家篩選調查問卷中專家備選態度按照李克特量表的形式分成“很重要”、“重要”、“一般”、“不重要”、“很不重要”五類，并依據指標設計邏輯程序依次按照備選態度很重要=5分、重要=4分、一般=3分、不重要=2分、很不重要=1分賦值，對河南省屬高職高專院校體育教師職業能力評價指標體系構建的研究數據進行采集。

2.6 數理統計法

本文運用Excel2007統計軟件對調查收集的體育教師職業能力評價指標體系各項數據進行統計計算。

3 結果與分析

3.1 河南省屬高職高專院校體育教師職業能力一級指標的構建

目前就體育教師職業能力維度的劃分多種多樣，參照管理學、社會學、行為科學、心理學、教育學相關理論中關于職業能力方面的研究理論并根據哲學觀點中共性和個性的關系即個性中包含共性的原理，通過文獻資料整合發現，體育教師職業能力維度劃分的共識之處有教學能力、課余訓練能力、科研能力、社會活動能力、職業道德、組織管理能力和學習能力七個方面。經過體育教師職業能力一級指標專家篩選調查問卷的發放與回收，專家調查問卷統計結果見表1[2]：

表1 體育教師職業能力一級指標篩選專家調查問卷統計結果

據此得出表1專家篩選后的調查統計結果中各項一級指標得分依次為：教學能力103分、科研能力88分、學習能力66分、管理能力67分、社會活動能力55分、課余訓練能力87分、職業道德87分。

依據研究指標設計邏輯程序第二步計算出各項指標得分與滿分的比率小于0.7即舍去的指標篩選方法，河南省屬高職高專院校體育教師職業能力各項一級指標得分與滿分的比率分別是：教學能力0.98、科研能力0.84、學習能力0.62、管理能力0.63、社會活動能力0.52、課余訓練能力0.83、職業道德0.83，其中學習能力(0.62)、管理能力(0.63)、社會活動能力(0.52)小于0.7均舍去[3]。

河南省屬高職高專院校體育教師在日常的工作中發揮的主要作用有：1)培養學生“終身體育”的意識；2)提高學生的身體健康水平；3)培養學生熱愛體育運動項目的興趣；4)豐富學生的課余文化生活；5)承擔學校代表隊的日常訓練與比賽任務；6)加強自身職業能力水平，更好的發揮學校體育在構建體育強國中的作用。7)通過理論創新、知識創新、實踐創新、技術創新等提高我國高校體育科研水平，加速高等學校體育科學化進程，為開創具有中國特色和時代特征的高校體育工作新局面做出貢獻[4]。據此得出河南省屬高職高專院校體育教師職業能力一級指標體系包括：教學能力、課余訓練能力、科研能力和職業道德四項。

3.2 河南省屬高職高專院校體育教師職業能力二級指標的構建

體育教師職業能力二級指標篩選方法與一級指標篩選方法相同，通過發放第二輪專家篩選調查問卷并采用集體經驗法確定，依據首輪體育教師職業能力一級指標專家篩選調查問卷的統計結果對篩選后最終確定下來的各項一級指標依據已有的體育教育教學規律并以教師質性評價作為理論支撐，結合河南省屬高職高專院校體育教師在實際工作中的特點并在借鑒前期收集整理大量前人研究成果的基礎之上，建立體育教師職業能力的二級指標體系。通過二級指標專家篩選調查問卷運用Excel表格對收集到的數據進行計算后，建立體育教師職業能力各項二級指標。河南省屬高職高專院校體育教師職業能力二級指標專家篩選調查問卷統計結果見表2：

表2 體育教師職業能力二級指標專家篩選調查問卷統計結果

據此得出河南省屬高職高專院校體育教師職業能力評價指標體系層次結構模型圖見圖1：

圖1 體育教師職業能力層次結構模型圖

3.3 體育教師職業能力評價指標體系權重值的設計

按照層次分析法計算權重值的步驟，首先構造比較矩陣aij(兩個指標兩兩比較的影響大小)，aij比較矩陣也稱為判別矩陣或正互反矩陣，正互反矩陣滿足條件：1、aij>0；2、aii=1；3、aij=1/aji；4、aij常取整數值1至9或倒數(若元素i與j的重要性之比為aij，那么元素j與i重要性之比為aji)共計18個數值[5]。1至9級標度的含義見表3：

表3 1—9級標度的含義

若正互反矩陣中滿足aik*akj=aij這一條件，稱為一致性矩陣。層次分析法指標權重一致性檢驗同時滿足條件：1、一致性指標：CI=λmax-n/n-1；2、隨機一致性指標：RI見表4；3、一致性比率：CR=CI/RI，CR<0.10時，即認為層次總排序結果具有較滿意的一致性并接受該分析的結果。

表4 1—9階正互反矩陣的平均隨機一致性指標

依據層次分析法通過第三輪專家調查共發放8份專家賦權值表，回收7份，回收率87.5%，有效問卷(所填數據能夠通過一致性檢驗)6份，有效回收率75%。本文中對正互反矩陣權重的計算采用EXCEL電子表格對數據進行統計處理。

表5是某位專家對體育教師職業能力一級指標賦權值的數據，以此為例，對體育教師職業能力指標體系權重的計算均按如下方法。

表5 體育教師職業能力一級指標正互反矩陣表(某位專家賦值)

首先，計算每行元素的乘積，計算乘積的n(4)次方根，得到最大特征根λmaxAi(i=1、2、3、4)。

λmaxAi=(λmaxA1，λmaxA2，λmaxA3，λmaxA4)T=(1.5650，1.5650，0.8409，0.4855)T為對應正互反矩陣的最大特征根向量。

第二步，求最大特征根的特征向量→歸“1”化處理后的取值公式：

帶入此公式得到A1=0.3512，A2=0.3512，A3=0.1887，A4=0.1089。

Ai=(A1，A2，A3，A4)T=(0.3512，0.3512，0.1887，0.1089)T為對應正互反矩陣的特征向量。

第三步，根據公式：D*Ai=λmax*n求最大特征根的近似值(D為對應元素之間兩兩比較專家賦權值)。首先計算出D*Ai=(D Ai)1+(D Ai)2+(D Ai)3+(D Ai)4見如下步驟：

(D Ai)1=1*0.3152+1*0.3152+2*0.1887+3*0.1089=1.4065；

(D Ai)2=1*0.3152+1*0.3152+2*0.1887+3*0.1089=1.4065；

(DAi)3=1/2*0.3512+1/2*0.3512+1*0.1887+2*0.1089=0.7577；

(D Ai)4=1/3*0.3512+1/3*0.3512+1/2*0.1887+1*0.1089=0.4375。

隨即帶入求最大特征根近似值的公式中得出：

第五步，查出對應的隨機一致性指標，n=4，根據表5(隨機一致性指標RI)對應的RI=0.90。

按照同樣的方法以算術平均數的形式計算出體育教師職業能力評價指標體系中各項指標的平均權重值，得出體育教師職業能力各層指標相對于上一級指標的平均權重值，體育教師職業能力評價指標體系各級各層指標均值統計結果見表6[6]：

表6 體育教師職業能力評價指標體系綜合權重表統計結果

4 結論與建議

4.1 結論

1)本研究采用定性分析與定量分析相結合的方式對體育教師職業能力評價指標體系的構建設計出較為科學的研究方法，保證了該指標體系的準確、客觀、有效、真實性。2)本研究中構建的河南省屬高職高專院校體育教師職業能力評價指標體系可以對評價其他專業、不同學科教師的職業能力提供切實可行的實際操作方法。

4.2 建議

1)本研究構建的評價指標體系屬于教師自評，如能結合領導、同事、學生對教師的評價，得出的結果更加全面。2)依據此評價指標體系進行實際操作時，可參照此評價指標體系并結合各地學校的實際情況進行適當的修改，建立符合學校實際情況的體育教師職業能力評價指標體系。

[1] 東 芬.21世紀體育教師綜合能力評價體系的研究[J].蘇州類本科院校學報，2005，1(1)：137-141.

[2] 風笑天.社會學研究方法[M].北京：中國人民類本科院校出版社，2009.

[3] 張力為.體育科學研究方法[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4] 楊 軍.學校體育評價理論與實踐[M].北京：人民體育出版社，2010.

[5] 賈朝玲，唐東輝.體育統計學—Excel與Spss數據處理案例[M].重慶：西南師范類本科院校出版社，2010.

[6] 亞歷山大·奧斯特瓦德，伊夫·皮尼厄.商業模式新生代[M].北京：機械工業出版社，2008.