基于工作過程系統(tǒng)化的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程開發(fā)

王權(quán)

摘 要：高等職業(yè)教育主要是使學(xué)生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等），肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命。高職院校如何提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生專業(yè)技能和社會(huì)能力，以適應(yīng)用人單位對(duì)高職人才的需求，這是每個(gè)高職院校必須面對(duì)的問題。

關(guān)鍵詞：工作過程；學(xué)習(xí)情境；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站效果圖的設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)站后期編輯、網(wǎng)站測(cè)試及發(fā)布等技能，是一門實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的課程。如何將高職生培養(yǎng)成合格的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師，使學(xué)生上崗后的能力能適應(yīng)工作崗位的要求，這是本課程教學(xué)的總體目標(biāo)，也是課程設(shè)計(jì)的方向。

一、職業(yè)崗位能力需求分析

通過對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作相關(guān)工作崗位的需求調(diào)研、畢業(yè)生問卷調(diào)查、網(wǎng)上企業(yè)招聘信息查詢統(tǒng)計(jì)、校企合作辦學(xué)等多種形式，在充分了解行業(yè)、企業(yè)具有的適合計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的前提下，由企事業(yè)專家和專、兼職教師組成的專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)指導(dǎo)委員，通過反復(fù)論證，確定本課程相關(guān)的職業(yè)崗位、崗位能力及崗位所需的綜合

素質(zhì)。

二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1.課程設(shè)計(jì)的理念

本課程根據(jù)高職教育的特征，將“基于工作過程系統(tǒng)化”和

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”作為課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的基本理念。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為5個(gè)學(xué)習(xí)情境，打破傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)教學(xué)的條塊界限，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際過程作為課程教學(xué)主線，這樣網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際順序即是本課程的教學(xué)順序。

2.課程設(shè)計(jì)的思路

本課程的開發(fā)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了職業(yè)崗位要求——職業(yè)性（網(wǎng)站策劃崗位、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗位、網(wǎng)站建設(shè)崗位、網(wǎng)站管理崗位）、豐富多樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)——實(shí)踐性（課內(nèi)項(xiàng)目、課外拓展項(xiàng)目、網(wǎng)頁(yè)技能展示、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)）和教學(xué)內(nèi)容的靈活可選性、可拓展性——開放性（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、網(wǎng)上教學(xué)資源、校外專家講座）。

三、教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施

1.教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想和基本原則

（1）根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)職業(yè)崗位要求和相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容。

（2）以項(xiàng)目能力作為課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)，以真實(shí)項(xiàng)目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施能力。

2.以網(wǎng)站項(xiàng)目為載體，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容

課程組通過對(duì)市場(chǎng)調(diào)研、聽取畢業(yè)生的反饋信息，與校內(nèi)外行業(yè)專家充分研討分析，確定了課程的職業(yè)崗位指向是“網(wǎng)站策劃員”“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員”“網(wǎng)站管理員”“網(wǎng)頁(yè)美工員”“網(wǎng)頁(yè)編輯員”和“網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)員”等，并對(duì)這些典型工作崗位的職業(yè)能力進(jìn)行了分析，選取了“武威職業(yè)學(xué)院校園十佳歌手評(píng)選活動(dòng)宣傳網(wǎng)站建設(shè)”“放飛夢(mèng)想個(gè)人網(wǎng)站建設(shè)”“武威職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)公司網(wǎng)站建設(shè)”“武威旅游網(wǎng)站建設(shè)”和“佳佳商城網(wǎng)用戶及留言管理系統(tǒng)建設(shè)”等5個(gè)學(xué)習(xí)情境作為課程的教學(xué)內(nèi)容，并為每個(gè)情境設(shè)計(jì)了6～10個(gè)教學(xué)任務(wù)，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容，將真實(shí)項(xiàng)目精心分解成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)任務(wù)，將技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)合理地融入各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，打破了傳統(tǒng)的“先理論，后實(shí)踐”的教學(xué)組織方式。

在網(wǎng)站項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目來學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性、積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過程都要遵循：“項(xiàng)目→任務(wù)→內(nèi)容→項(xiàng)目”這樣一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求可以對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納、提高、整合。

3.教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)實(shí)施

依據(jù)所確定的職業(yè)崗位選取教學(xué)內(nèi)容，在確定網(wǎng)站教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，遵循學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)站欣賞、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)效果圖設(shè)計(jì)等16個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行了重構(gòu)與序化，以5個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目為載體，綜合理論知識(shí)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)為一體。

5個(gè)學(xué)習(xí)情境之間由易到難，層層遞進(jìn)，在不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新技能的同時(shí)，對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。通過5個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠掌握網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還能夠全面培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、拓展創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、精益求精、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)道德與規(guī)范等綜合

素質(zhì)。

4.課程考核

本課程的評(píng)價(jià)采用過程性評(píng)價(jià)（項(xiàng)目評(píng)價(jià)）和期末考評(píng)（課程考核）相結(jié)合的方法。最終課程成績(jī)由“平時(shí)成績(jī)（占20%）、項(xiàng)目考評(píng)（占30%）、期末考評(píng)（占50%）三個(gè)部分組成。具體考核要求見下表。

四、教學(xué)效果

學(xué)生對(duì)該課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)反映良好，對(duì)教學(xué)中引入企業(yè)項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的探索感到滿意。良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件也使學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力得到了明顯提高，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)的無縫結(jié)合。基于工作過程系統(tǒng)化的課程和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生普遍認(rèn)為在這種教學(xué)模式下老師們的授課重點(diǎn)突出，難易適度，在教學(xué)中引入前沿知識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目擴(kuò)展視野，使學(xué)生在專業(yè)技能得到提高的同時(shí)，職業(yè)綜合素質(zhì)也得到了很好的鍛煉和提高，為將來就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)該課程改革已得到校內(nèi)外專家的一致好評(píng)，我院學(xué)生連續(xù)多次在甘肅省大學(xué)生創(chuàng)新杯計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中獲得各種榮譽(yù)，已經(jīng)取得了明顯的效果。

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（作者單位 甘肅省武威職業(yè)學(xué)院）

編輯 李建軍