耿慶銀
隨著初中數(shù)學(xué)教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,使我們認識到應(yīng)改變教學(xué)方式,由機械式、填鴨式單純掌握知識的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實問題和提高學(xué)生能力為主的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。同時我們也深刻認識到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要,學(xué)習對學(xué)生有用的數(shù)學(xué)對終生有用的數(shù)學(xué),基于以上的認識,我們以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力為題進行了為期一年多的教學(xué)實踐,取得了一定的成績。
托爾斯泰曾說過:“成功的教學(xué)所必需的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習知識的動力,是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺主動學(xué)習的結(jié)合點,是教與學(xué)的紐帶,同時學(xué)習興趣的形成也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。相反,如果學(xué)生不感興趣,情況就不一樣了,俗話說:“強扭的瓜不甜。”“牛不喝水按不到河里。”學(xué)生在強迫的狀態(tài)下變動地學(xué)習數(shù)學(xué),也僅僅是做做樣子,給老師和家長看而已,其效果必定很差。想要使學(xué)生對數(shù)學(xué)深感興趣,就必須在教學(xué)中研究學(xué)生的心理特征,針對學(xué)生的實際情況,運用所有可能運用的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數(shù)學(xué)興趣,使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,從而提高學(xué)習的數(shù)學(xué)成績。
愛因斯坦說:“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。”發(fā)明千千萬,起點是一問,盡管數(shù)學(xué)教材中許多插圖已經(jīng)設(shè)計了一些問題,這些問往往與圖與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密,思考并回答這些問題是非常重要的。但是在實際數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,大多數(shù)問還僅僅停留在師問題生答的層面。數(shù)學(xué)教師投入較多精力進行“問題”的設(shè)計,卻極少考慮如何讓學(xué)生開口發(fā)問,而課堂提問是師生交流的重要載體,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣、提供教學(xué)反饋信息、確保教學(xué)目標完成的重要手段。數(shù)學(xué)問題不僅僅是由教師提出,還應(yīng)該是由學(xué)生提出,因為,學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的過程就是學(xué)生對教材的認知、理解及掌握程度的具體表現(xiàn),讓學(xué)生參與和體驗問題的解決,獲得真正屬于自己的知識,進而培養(yǎng)自己一定的能力。
現(xiàn)代教學(xué)觀認為,“問題在學(xué)習活動中非常重要,一方面,問題是學(xué)習動力的起點,另一方面,數(shù)學(xué)課堂學(xué)習過程本身就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。”數(shù)學(xué)教師通過提出難易適中的問題,可以啟發(fā)學(xué)生的思維,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)熱情。然而在課堂問題的解答過程中,我們卻時常發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生感覺問題太簡單,提不起興趣,有的學(xué)生認為問題太復(fù)雜,沒有信心,不舉手發(fā)言,仿佛置身于課堂之外。每一個不同的問題,選擇哪些學(xué)生進行回答,數(shù)學(xué)老師應(yīng)事先有一個大概的意向。問題的難易程度和學(xué)生的發(fā)展水平之間存在適宜度的問題。不能總提問難度過高或過低的問題,也不能總提問少數(shù)幾個好學(xué)生,而冷落了一大批學(xué)生。數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量滿足不同層次學(xué)生的需要,多設(shè)計一些不同層次的問題,比如回答“是什么的”判斷型,回答“不同意見”創(chuàng)造型,回答“怎么辦”的描述型,回答“為什么”的分析型,這樣可以使各類學(xué)生都能積極思考,全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)
水平。
建立師生平等、互信互愛的關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的前提條件。做一名好數(shù)學(xué)教師,既要有熱愛自己的職業(yè),忠誠于人民的教育事業(yè)。又要信任、尊重學(xué)生。信任學(xué)生是教育轉(zhuǎn)化的前提。對學(xué)生而言信任是進步、上進的起點。數(shù)學(xué)教師若能從信任出發(fā),對他們微小的進步都加以鼓勵、肯定,就必能激發(fā)起他們的上進心、求知欲,哪怕一個贊許的點頭、肯定的目光就使學(xué)生進入愉悅的學(xué)習中,尊重學(xué)生是促進他們健康成長的動力因素,數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生當作與自己地位平等的人來看待,尊重他們的權(quán)利與義務(wù),尊重他們的志愿和情感,以理服人,循循善誘,學(xué)生才會自尊、自信、自強不息。同時尊重學(xué)生還要虛心向?qū)W生學(xué)習,做到教學(xué)相長。我們都應(yīng)該理解“親其師,信其道”的道理。我的數(shù)學(xué)課堂上,充滿了歡聲、充滿笑語、充滿了鼓勵,哪怕學(xué)生回答的不正確,我都給其鼓勵:你很勇敢,繼續(xù)努力,這題有點偏難,好好思考,爭取下次作對。通過以上方式,不僅與同學(xué)們建立良好的師生關(guān)系,而且通過觀其顏,聽其言,觀其行,達到“洞其心”的目的,收到事半功倍的效果。
大教育家孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”筆者認為:一堂好的數(shù)學(xué)課,數(shù)學(xué)教師首要考慮的就是如何把原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)死知識變得鮮活起來,大凡數(shù)學(xué)教育大師們的語言教學(xué)總是點石成金,給學(xué)生留下無限的思考。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中提出:“根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習特點,關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習方式。”例如,在七年級講解:“兩點之間線段最短”時,我利用動畫設(shè)計了一個小狗和三條路和一塊骨頭,三條路有一條是直的,有兩條是彎曲的,為了說明這一結(jié)論,屏幕上演示了小狗直奔骨頭的畫面,通過這樣的設(shè)計學(xué)生很容易掌握所學(xué)的知識,并且許多年以后都不會忘記,學(xué)生思維活躍。豐富多彩的形式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣,真正體現(xiàn)了樂中學(xué)、動中學(xué)。
(作者單位 江蘇省徐州市賈汪區(qū)耿集中學(xué))
編輯 溫雪蓮