教研員對教師專業發展的影響研究

梅麗麗

摘 要：當前，教師專業發展是教師教育理論的熱點話題。教研員承擔著多重任務，在教師專業發展中發揮著重要作用。教研員在理論專家以及實踐教師之間起著橋梁及紐帶作用。教師專業化發展是師資隊伍建設的主要方向。自新課改實施以來，教研員應改進教研方式，轉變職業角色，努力成為教師專業化發展的促進者。

關鍵詞：教研員；培訓制度；教育實踐

教研員是我國專業的課程指導者，是我國學科教學發展方向的領路人，是實踐的教師。教研應緊跟現代教育事業的發展步伐，不斷創新，逐漸提高自身能力，力爭成為教師專業發展的領導者。

一、教研員的性質

1.教研員是教師專業化發展的引導者

自新課改實施以來，我國基礎教育研究進入了一個新的發展階段。新課改對我國教師專業化發展提出了更高的要求。而教研員是教師專業化發展的引導者，其應該引導教師樹立正確的教育理念，保障素質教育的順利開展。引導教師樹立正確的教育教學觀念主要包括三個方面：

首先，引導教師樹立正確的教育觀。素質教育是教育界的重要發展方向，教師作為實施素質教育的主要力量，其必須樹立面向全體學生的發展性教育，而非少數學生的選拔性教育。

其次，引導教師樹立正確的教學觀。素質教育的目標是，既要向學生傳授知識，又要激活知識，讓學生靈活運用知識。

最后，引導教師樹立正確的學生觀。在新課改的要求下，教研員應引導學生樹立正確的學生觀，改變傳統的為分數及成績來評判學生的學生觀。

2.教研員是教師專業精神的催生者

教師專業精神是保障教師做好本職工作的重要因素。在教師專業化發展過程中，教師專業精神是教師專業素質的重要組成部分。提高教師的專業精神切實關系到教師的專業素質。自新課改實施以來，教育界更加重視教師的職業精神、職業修養以及職業能力的發展，并將師德落實到具體的實踐活動中，從而提高教師的師德水平。教師的專業精神體現為教師具有高度的責任心以及教學使命感。具有專業精神的教師不僅具備扎實的專業知識，還具備專業化的責任與精神。

此外，教研員影響著教師教學、研究、反思等能力的提高，而教師的這些能力都是促進學生形成積極健康的人生觀、價值觀以及世界觀的基礎，對學生能否真正掌握專業知識，提高自身道德素養有著不可小覷的作用，教研員是教師專業精神的真正催生者。

二、教研員對教師專業發展的影響

1.為教育行政管理部門提供發展依據

教研員在教師和教育管理者之間起著橋梁的作用。教研員應從當代社會發展要求以及教師發展現狀出發，樹立素質教育的理念，研究社會教師專業發展的教育課程以及教師選拔標準，從而為教育行政管理部門提供決策依據，提高教師的社會地位，進而促進教師的專業發展。教育行政管理部門應不斷完善教師的評價標準、教師專業發展的標準以及教師專業發展的途徑等等。

2.構建一體化的教師培訓制度

教研員是教師職前教育與職后教育的重要銜接者。如今，教研應構建一體化的教師培訓體系與制度，從而實現教師終身學習的目標，進而推動教師專業發展。

首先，教研員應認真研究教師專業發展的需要及其階段性特點，并根據教師的實際情況，確定教師繼續教育與專業培訓的主要方式以及主要培訓內容。

其次，為了推動教師專業發展，教研員應研究并建立教師專業發展的檔案以及動態管理機制。

最后，為了促進教師的專業發展，教研員應對各學校的科研組進行調研研究，并加強各學校之間的合作。

3.建立溝通教育理論與教育實踐的可行途徑

教研員研究是溝通教師教育理論與教育實踐的中間力量。教研員研究的目標是普及教育科學知識，從而對教育理論進行有效指導。為了推動教師專業化發展，教研員應嘗試建立一些能夠溝通教育理論和教育實踐的途徑，并努力提高教師的理論研究水平以及實踐能力。教研員應關注教師的實踐知識，并將教師專業發展的過程視為教師終身學習的過程。教師專業發展是將教師的專業知識及經驗與實際教育情境相結合，通過教師的獨立反思以及集體合作方式解決實際教育實踐問題，從而促進教師形成實踐智慧。

4.溝通教育理論工作者與教師之間的聯系

教研員是溝通教師教育理論與教師的中間力量。要想促進教師專業發展，教研員以及教育行政管理者必須對研究共同體以及學校、教師進行有效結合，為教師專業發展提供適當的場所及團隊。建構自我知識和理論是教師專業發展的重要前提，而被動地專業化是教師之外人員的一廂情愿。因此，教研員應回到教師專業發展這個事實本身，并結合教師的實際情況，為教師構筑一個研究共同體，形成一個教師專業同僚，從而促進教師專業發展。

教研員是我國專業的課程指導者，是我國學科教學發展方向的領路人，是實踐的教師。當前，教師專業發展是教師教育理論的熱點話題。教師專業化發展是師資隊伍建設的主要方向。教研員承擔著多重任務，其在教師專業發展中發揮著重要作用。教研員對教師專業發展具有重要的影響力。

參考文獻：

[1]殷志堅.論教研員對教師專業發展的影響[J].教育理論與實踐，2008（28）：47.

[2]王緯虹，代保民.教研員：教師專業發展的引領者[J].中國民族教育，2011（7）：12.

[3]吳立凡.教研員與教師專業發展[J].吉林省教育學院學報，2011（9）：65.

（作者單位 吉林市教育學院）

編輯 李建軍