小學(xué)英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用

英語學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源，通常是指網(wǎng)絡(luò)上所有可能對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)有幫助的信息資源。其特征是數(shù)字化與功能化。以網(wǎng)絡(luò)資源為核心的小學(xué)英語教學(xué)，不再是教學(xué)內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。它以超文本超鏈接的方式解決學(xué)生的疑問，以生動(dòng)逼真的語境化抽象為直觀，還以高密度大信息量的特性，改變了語言內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

● 小學(xué)英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的意義

1.網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)了英語教學(xué)新環(huán)境

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)語境尤為重要。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以提供給學(xué)生直接使用目的語的語境，使其能很快融入所學(xué)語言的環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際。

2.網(wǎng)絡(luò)資源拓展了英語學(xué)習(xí)新途徑

利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師能把僅靠板書講解重難點(diǎn)時(shí)所需的時(shí)間縮短，并給學(xué)生充足的時(shí)間思考和討論，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)其眼前。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體手段使學(xué)生多種感官參與看、聽、想、練，把抽象的教材內(nèi)容變成生動(dòng)、直觀的圖形，有利于進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源提供了師生交流新平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢在于不限時(shí)間，不限地域，其語言資源開放、豐富而多元。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供生動(dòng)鮮活的語言，還能夠利用公共郵箱、博客等方式，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，成為語量積累、習(xí)得展示的互動(dòng)平臺(tái)。

● 小學(xué)英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的實(shí)踐

為了讓學(xué)生和教師更好地了解英語學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，我們把它又分為思路型網(wǎng)絡(luò)資源、方法型網(wǎng)絡(luò)資源、知識(shí)型網(wǎng)絡(luò)資源和練習(xí)型網(wǎng)絡(luò)資源。

1.思路型網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用

英語學(xué)科思路型網(wǎng)絡(luò)資源，是指教師利用計(jì)算機(jī)通過互聯(lián)網(wǎng)所獲得的一切有助于提高英語學(xué)科教學(xué)效率的思想意識(shí)及思維軌跡的信息資源。這些資源為我們提供了極好的拓展教學(xué)思路的機(jī)會(huì)，教師能夠通過個(gè)人、浦東新區(qū)、上海市及至全國的網(wǎng)站，搜索、下載各種優(yōu)質(zhì)課的教案、動(dòng)畫、課件等素材，了解國內(nèi)外最新最“IN”的教學(xué)“行情”，融會(huì)貫通，并結(jié)合自身特色設(shè)計(jì)教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。

2.方法型網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用

英語學(xué)科方法型網(wǎng)絡(luò)資源，是指教師利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，通過信息設(shè)備傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理所獲取的英語課堂教學(xué)活動(dòng)方式的信息資源。英語教學(xué)中的交際法、情境法、游戲法、活動(dòng)法都能通過網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在Oxford English的教學(xué)中，每個(gè)Module都有鮮明的主題，每個(gè)主題又衍生出若干個(gè)話題，如3B Places and Activities中，有My school，Shopping和In the park三個(gè)不同的場景，我利用網(wǎng)絡(luò)型課件創(chuàng)設(shè)了下列幾個(gè)地點(diǎn)的語言交際情境：At the party，In the zoo，On the farm等，每個(gè)情境中有各種不同的人物或卡通人物。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用已學(xué)的句型What...？/Where...？等在小組協(xié)作、情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)行簡短的英語交流甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對(duì)話，從而很好地培養(yǎng)自身交際能力和創(chuàng)新精神。

3.知識(shí)型網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用

英語學(xué)科知識(shí)型網(wǎng)絡(luò)資源是指教師利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過信息設(shè)備傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理所獲取的既涵蓋教材又有所延伸及拓展的信息資源。英語中涵蓋了西方國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等。網(wǎng)絡(luò)上有翔實(shí)的文化背景知識(shí)，在傳授語言的同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，將文化同時(shí)導(dǎo)入，能夠加深學(xué)生對(duì)語言的理解，也增強(qiáng)其跨文化交流能力。

例如，在教學(xué)Oxford English 2B Mother's Day時(shí)，我提供給學(xué)生一段關(guān)于母親節(jié)的背景知識(shí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，加深了對(duì)母親節(jié)的理解。教學(xué)后，我還適時(shí)補(bǔ)充了各種花的花語，如red rose—deep love；carnation—mother's love等，讓學(xué)生語言知識(shí)的內(nèi)涵與外延都得到補(bǔ)充與豐富。可見教師合理運(yùn)用知識(shí)型網(wǎng)絡(luò)資源，處理文本教材，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，甄選學(xué)習(xí)素材，可以優(yōu)化學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。

4.練習(xí)型網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用

英語學(xué)科練習(xí)型網(wǎng)絡(luò)資源，是指教師利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過信息設(shè)備傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理所獲取的，旨在了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，鞏固學(xué)習(xí)效果的信息資源。其開放性和交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。網(wǎng)絡(luò)上有不少這樣的練習(xí)資源，在What do you like？這個(gè)句型的教學(xué)中，我選用了愛樂奇公司設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，用幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的知識(shí)。

● 小學(xué)英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的基本要求

網(wǎng)絡(luò)資源給英語教學(xué)帶來了前所未有的視聽享受和語量拓展，但是小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，極易被一些新鮮刺激所吸引，造成學(xué)習(xí)時(shí)偏離主題。為了更加合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂效率，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用中還需注意以下幾個(gè)方面。

1.整體性

教師在選擇網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要將其納入課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)之中，切勿喧賓奪主。適當(dāng)選擇圖片、聲音、文字即可。特別對(duì)于英語聽讀文章而言，太多的動(dòng)畫只會(huì)分散學(xué)生的注意力。而情境的創(chuàng)設(shè)則需要一些意思鮮明、讓人一看就明白的場景圖即可，無需太多無謂的點(diǎn)綴，否則會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂，干擾學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

2.有序性

在課堂教學(xué)中，優(yōu)秀的教師善于駕馭學(xué)生的思維，隨時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)速度，以照顧學(xué)生的思維進(jìn)程。如果教師忙于操作計(jì)算機(jī)，注意力偏離學(xué)生的思維，就會(huì)使學(xué)生的思維跟不上電腦設(shè)計(jì)的思維，造成學(xué)生茫然失措。所以教師要根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)程，合理控制節(jié)奏，按部就班，循序漸進(jìn)。

3.針對(duì)性

在英語教學(xué)中，我們要在聽說領(lǐng)先的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的能力，其中包含單詞、句型、聽力、閱讀等各種知識(shí)技能的提高，而不同的教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)方法也各不相同，我們也應(yīng)該根據(jù)這些不同選擇有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)資源。例如，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)Chant特別感興趣，這種用有節(jié)奏的方式來呈現(xiàn)語言的方式，極富特色。韻詩、歌謠及兒歌，旋律好聽、簡單易學(xué)，能夠吸引兒童的注意，還能達(dá)到鞏固新知的教學(xué)目的。

4.實(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)資源是否具有實(shí)效，要看運(yùn)用時(shí)能否在取得預(yù)定教學(xué)效果的同時(shí)，又不浪費(fèi)時(shí)間、人力和物力。這一點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中是可以得到充分印證的，因?yàn)槲幢卦交ㄉ诘馁Y源就一定越具有實(shí)效，也未必資源用得越多實(shí)效性就越強(qiáng)。例如，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，不再純粹依賴興趣支撐語言學(xué)習(xí)，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師就無需每次都用動(dòng)畫的形式出示短文。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，積極開發(fā)和利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分，它為教師明確了教學(xué)方向，而網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和運(yùn)用是課程資源開發(fā)和利用的重要組成部分，它為英語課堂的優(yōu)化提供了重要保證。