走近你，喚醒你

“我最喜歡我們的**老師！因為他關心我的學習！在我做錯題的時候，他認真地教我！”這發自內心的呼喊來自一個個子不高、微瘦的小男孩，他表情中略帶靦腆，但他的回答毫不猶豫，簡短而有力。他清澈的眸子中放射出熾熱的光芒，讓人心頭一陣陣地被觸動，讓人感受到一股積極向上的、生長的、愛的力量，一股充滿了希望和信心的力量……

這個學生來自海淀區北部一所農村小學——上莊中心小學。學校里80%的學生為社會最底層的外來務工人員子女，他們中很多學習差，家庭教育缺失，自信心不足。但是，學校里活躍著一群熱情、細心、耐心、有愛心的教育工作者。他們在辦學理念“啟迪智慧，潤澤心靈”的指引下，走近每一孩子，俯下身去，傾聽孩子的心聲……猶如辛勤的園丁，用心喚醒一顆顆沉睡的種子……

一、關心你——使你自信地融入

針對學生基礎差、學習習慣不良、學習效果不理想的實際狀況，學校科學分析，合理制定對策，從學生最基礎的一音、一字入手，在入口上下功夫。他們將常規習慣與基礎能力、學會學習與學會做人有機地結合，尋找盡快彌補這些外來務工人員子弟先天不足的良方妙法，使他們能夠迅速擺脫自卑陰影，順利融入到正常的課堂教學中來。

1.從普通話的鍛煉中開始融入

上莊中心小學大多數學生來自天南地北，剛入學時口音重，他們擔心表達不清，不愿與人交流，上課時總是沉默寡言，嚴重影響了學習效果，甚至產生了自卑情緒。為解開學生的心結，老師努力教孩子們盡快學好普通話，讓他們字正腔圓、充滿自信地開展生生、師生之間的對話交流。

二年級語文組的李老師，在課文的朗讀訓練和課堂對話上開展了一系列校正訓練。她根據低年級孩子的認知特點，采用學生喜歡的朗讀兒歌的辦法，將關鍵字音編入其中，通過每日朗讀，有效地達到校正字音的目的。除此之外，老師們還用模仿、掛圖、漫畫、視頻等多種形式，讓學生準確把握發音要領。學生們在輕松愉快的游戲中、在朗朗的兒歌誦讀中，不知不覺地練就一口標準流利的普通話。

2.從識字量的擴大中拉近距離

新課改后小學語文教學在識字教學方面面臨的最大挑戰是識字量的增大，過不了低年級識字這一關，可能使本已落后的孩子進一步拉大與本地孩子的差距。

為此，上莊中心小學把問題變成課題，開展專項研究，加大教研力度，最終形成一套低年級階段快速識字教學的有效策略，提高了課堂的識字效率，彌補了學生學習的短板，使更多的學生順利地走上了語文學習的快車道。看圖識字，隨文聽讀并舉；隨文識字，集中識字結合；借助拼音、字典拐棍，拓展識字等，形成了多種低年級識字教學策略。

3.從一筆好字的訓練中培養學習習慣

正確的書寫習慣，既是語文課標的要求，也是形成良好的學習習慣的開始。上莊中心小學請來書法名家開講座，分組指導師生的漢字書寫。學校印制寫字專用格紙，分組編寫各年級例字，舉辦師生寫字比賽，形成濃郁的師生練字的氛圍，能寫一筆端莊、漂亮的字，成為師生的共同愿望。

在老師們的帶領下，學生們把寫字當作生活中的樂趣，靜下心來，坐正身姿，一筆一畫，橫平豎直，一篇漂亮的正楷，成為學生最大的驕傲。學生的作業書寫認真了，錯誤率降低了，做事不隨便了，學習也更有自信。良好的書寫習慣培養，不僅讓學生端正了寫字的姿勢，進入良好的學習狀態，更讓他們感受到認認真真寫字、端端正正做人的道理。

二、幫助你——使你的難題得以破解

學生的難題，既可能是學生知識儲備上存在的不足，也可能是在課堂教學的過程中及課后習題的過程中出現的問題。上莊中心小學努力使教學做到“雪中送炭”，做真實的教學，實現學生最大程度的發展，在教學全過程中均注意關注學生的“難題”所在。

1.課前學情分析中了解學習困難

上莊中心小學注重通過調研題目的精心設計，實現學情分析結果的科學獲得，努力做到在學前了解學生的困難。

干部教師聽課后，在課堂教學分析中發現教師對教學目標把握不準，忽高忽低；學生對學習困難把握不準，對出現的錯誤不能很好關注。針對這“兩不準”問題，學校在課前加強學生研究，發現真問題，科學制定目標；加強備課，讀懂學生的知識基礎、了解學生的學習困難、學生的學習興趣等方面。

2.課上巧用“典型發言”

課堂教學過程中教師對學生錯誤的體察和指導，是保證課堂教學實效的關鍵環節，決定了學生能否在學習的路上跟上，能否走對方向。

上莊中心小學秉承“多補課≠對工作認真負責，上好每一節常態課=對學生負責”的理念，注重在把握課堂生成的資源，在學生的“錯誤”中提高課堂教學的實效。當教師發現錯誤，拿著錯題在多媒體前進行展示，促使學生在自我反思的過程中實現對自己失誤的自省、自查，在生生互助的過程中，營造民主、開放氛圍，為學生學習共同體的構建打下良好的基礎。

3.課后習題指導兼顧點面

課后習題是對課堂教學實效的全面考查，對課后習題中的錯題指導，影響教學目標的達成與否。

在課后習題的批改和指導的過程中，上莊中心小學的教師注重學生錯題的搜集和分析，通過多種指導方式開展點面結合的指導，具體形式包括：全面指導與個別指導相結合；教師指導與學生指導相結合；學生典型發言與生生互動指導相結合；注重班級中民主、開放、互動研討氛圍的營造，促進師生共同參與、和諧發展的學習共同體的形成。

三、溫暖你——激發你的興趣

學習的最高境界莫過于“樂在其中”。只有學生對事物感興趣時，才會對它產生特別的注意，對該事物觀察敏銳、記憶牢固、思維活躍。上莊中心小學關注激發學生的學習興趣。

1.語文習作改革基于學生興趣

上莊中心小學習作教學中，突破傳統教學法，改變思路，探索出“學生預作、教師瀏覽找問題、師生賞評、解決問題滲透方法、再賞再析、自改成文”的新型教學模式。師生互動、生生互動、基于實踐、評改結合的方式有效地調動了學生的主動性，使學生不僅成為寫作者，還成為他人作文的點評者，教師則由指導者成為引導者。

2.運用多種教學方法激發學生興趣

上莊中心小學的教師注重激發學生愛學的本能，培養學生好問的天性，教學中多種教學方法輪流“上陣”，無論是數學課上關于感知單位長度的模型演示，還是語文識字課中的小組討論，不管是綜合實踐課中的發現、探究，還是寫字課中的反復臨摹……變換的教學方法使得學生輕松地學，快樂地學。教師在實際行動中傳揚知識，發展學生的能力，而這種傳揚和發展是以多樣的教學方式為載體進行的，以學生樂學、愛學為目的。

3.豐富社團活動培養學生興趣

學校社團能豐富學生的生活，促進學生智能的全面發展，有助于培養學生健康的心理，給學生以溫馨的心靈空間。

上莊中心小學異彩紛呈的社團活動給學生的學習生活增添了很多的樂趣，學生們也在豐富多彩的社團活動中鍛煉了各種技能。X社團里聚集了大批數學愛好者，各種活動鍛煉了學生的思維能力，營造了濃厚的學術氛圍……豐富多彩的社團活動不僅培養了學生的愛好，更激發了孩子們的興趣，使學生們在笑聲中快樂地成長。

四、喚醒你——成就你的發展

教育的最終目的是要實現學生的發展。上莊中心小學在教育教學的實施中，努力使學生不僅學會學習，還要學會思考，致力于把學生培養為“有智慧，自主發展、自信成長的人”，在學校教學全過程中充滿了對學生學習能力、學科素養、學科能力等的關注。

1.學習能力的培養為學生的發展奠定基礎

學習能力的培養對學生的發展至關重要。上莊中心小學在課堂教學中十分注重學生學習能力的培養。自2010年起，學校參加海淀區“變異教學理論的課堂教學實踐研究”項目，三年的探索與實踐，培養了一支教學技藝精湛的教師隊伍，提升了學生科學的思維品質，自主的學習能力，為學生自主學習、終身發展打下了堅實的基礎。

一節數學課“反比例”的課堂上，當學生在教師帶領下復習了“正比例”的概念，并被問及“關于反比例你們想知道什么？”的時候，提出“想知道反比例與正比例之間的聯系和區別”……這樣的思維方式反映了學生在自己的學習過程中，已經自覺地關注到了新舊概念間的關系，在關注概念間共同性的同時關注了差異。

2.學科素養的培養讓學生的發展成為可能

學科素養的培養有利于學生學習興趣的激發、學業水平的提高、學習能力的提升和創新能力的培養。上莊中心小學在教學中注重學生學科素養的培養，使學生的發展成為可能。

在數學課“反比例”的教學中，教師多次對學生表述的語言的嚴謹性、準確性予以關注。例如，當學生錯誤地回答“速度縮小了‘四倍’”后，教師循循善誘，引導學生意識到自己的錯誤，并且經過三次修正，最終實現了“縮小到原來的四分之一”的準確表述。

3.學科能力的培養為學生的發展儲備力量

學科能力能長久地積淀在學生的個性特征之中，將成為學生未來工作和生活的持久力量。上莊中心小學從學生學科能力的培養中為學生的發展儲備力量。

上莊中心小學某數學教師在教學反思中寫道：“學校在學生審題方面加強訓練，注重數學思維過程……如何將所學的數學知識、概念運用到生活實際中去，是上莊中心小學在教學中重視的問題。教師注重教給學生如何將復雜問題簡單化的方法，使學生善于從復雜的問題情境中提煉出問題的本質”。

上莊中心小學的干部教師們身處農村地區，他們更能理解和體察外來務工子女們來自社會底層的困難和需求，更愿意走近每一個孩子，關心、接納他們，以同理心去面對這些孩子的困難和不足，全情投入地去幫助他們。用智慧的愛喚醒一顆顆沉睡的種子，使他們在光和熱的促進下，以一種堅不可摧的信念，勢如破竹的氣勢，爆發出內心蘊藏著的、不可阻擋的生命力，并且在今后成長的歷程中，勇敢地迎接挑戰，沖破重重險阻，開出形態各異、色彩斑斕的花朵，使每個孩子實現“精彩”成長，體驗瑰麗人生！

（作者單位：北京市海淀區教育科學研究所）

（責任編輯：何義娟）