公共的校長

程紅兵在2012年12月4日的《中國教育報》《校長周刊》里刊登了題為《好學校的文化，應有更多溫暖記憶》的文章，文中提到：一所學校校慶，印了許多紀念影集發給教職工和來賓，一共100張照片，其中以校長活動為主的照片竟有82張之多。這樣的現象在我們身邊并不少見。我們可以從管理的視角來看，呈現在公眾視野下的學校公共場域內，學校辦學是以校長為中心，還是以教師和學生為中心。

學校的管理既能宏觀指導，也可體現在具體細微之處。寫在紙上的目標是靜態的愿景，體現在行動中的實踐是動態的事實。如果注意觀察，你會在中小學校園發現，我們的校長和學校領導圖片、話語出現在學校宣傳欄和校報文章的現象是非常普遍而頻繁的。教師與學生也見慣不怪地認可了這樣的事實。筆者在一所中學的行政樓樓道中看到很多用玻璃鏡框裱好的近30幅攝影作品，整整一層樓，間隔擺放，井然有序。署名無一例外是這所學校的一把手校長。校長是攝影愛好者，平時出去喜歡擺弄相機。愛好攝影是個人習慣，別人無權干涉；校長能在工作之余發展愛好更是無可厚非，難能可貴。但問題是校長的攝影作品展示在學校公共視野內，并且出現在象征著學校管理權力的行政樓上校長辦公室外，不能不讓人懷疑這位校長在賣弄自己攝影技術的同時，已經占用了學校的公共資源，在濫用自己的校長職權。學校公共資源是學校實施組織所賦予的育人職責，開展教育教學管理活動所需的綜合資源，其中就包括學校的公共場所。教室、教學樓、行政樓都是由政府財政出資建成的，它是實施教育教學的場地，絕不是教師或校長展現自己特長風采的場所。學校公共場所其屬性是姓“公”，不姓“私”。況且，攝影圖片內容涉及全國各地名勝古跡和歐美各地，不憚以我的小人之心來揣測之，這些影像中的場所是作者占公務活動之便獲得的機會，圖片的制作費用也有公費消費的嫌疑。不憚以我個人之見揣測這位校長有“假公濟私”的嫌疑，當然，校長的“公人”與“私人”角色容易被事務混淆。學者周作宇認為，“在常規環境下，公域和私域的時空爭奪雖然存在，但二者處于相對穩定的狀態，校長對邊界有一定的掌控能力”。說到底，學校的管理者要時刻關注他職責份內的事情，“能干什么”“不能干什么”的邊界不僅僅是法律和政策賦予的權力，還有校長角色所賦予的道德和涵養。此時，校長不是姓“私”，而是“公共”的。

公共的校長在他率領的學校辦學中，應體現出以師生為中心的辦學理念。隨著科技的發展，越來越多的學校建設自己獨立的網站。通過網站，宣傳學校辦學歷史和取得的成果；通過網站，加強學校內部個體和群體的交流，增強與外部的溝通。通過網站的外化表現，傳遞出學校核心思想與成效。學校的辦學理念是學校辦學歷史中不斷摸索累積并內化為師生共有的價值取向。盡管辦學理念是精神層面的，但仍然可以通過濃縮的語言予以表述，用各種形式予以外顯。其中，學校網站就是很好的符號表征形式。學校通過網站或明或暗呈現給外界一種印象、一個形象、一組文化信息。所以，我們可以通過網站板塊和標題內容去窺視學校辦學到底以誰為中心。有的網站，一打開就是校長個人照片或者是校長和管理團隊的介紹。有的網站，一打開則是學生活動、社團活動和教師教學科研活動的照片。不同的標題內容反映的是學校辦學思想是以領導為中心還是以師生為中心，不同的板塊設計體現的是學校辦學是管理取向還是學生活動取向，不同的呈現重點凸顯的是學校辦學理念和校長的辦學思想。某區域開展“好學校”大討論，教育行政官員、校長、教師及關心教育人士，涉及面廣，形式多樣。然而，關乎“好學校”的論題唯獨缺失了學生，缺失了學生的參與，缺少了對學生的關注。學生是學校辦學的服務對象和辦學質量的終端。學校所秉承的歷史、文化和辦學思想均依附于學生的變化，均蘊含于學生的行為和思想。沒有好學生哪來好學校？“好學校”大討論中學生的缺失是教育行政部門教育公關和宣傳的預設失誤，還是操作者在運行領導意圖中的專業失位？在我看來，行為背后的隱喻是“好學校”是管理者和執教者有的放矢，支配教育資源，落實教育思想，完成辦學過程的單邊操作性活動。這種理念指導下的區域教育把“公共”置于一個偏頗的境地，校長的“公共”特點也容易走向職業管理人的單面角色。

一葉可知秋，一葉也會障目。學校以什么為重心辦學，以誰為中心辦學，會把理念通過校園環境、網絡、行動等形式呈現出來。我們說“一個好校長就是一所好學校”，校長能代表學校，也要代表學校。一個好的校長呈現給公眾的應該是一個“公共”的學校和“公共”的校長。這關涉道德，也關涉辦學理念。

（作者單位：浙江省溫州市教師教育院）

（責任編輯：馬贊 何義娟）