架起溝通的橋梁

2012年的夏天，我又一次與一群心地單純，性情直率，總是充滿好奇心的新生相遇了，他們有自己獨特的想法，時常表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力，但這與我精心為之準備的課堂產(chǎn)生沖突，我努力和這群天真的孩童們溝通著，下面就是我與他們之間的故事。

你比齊白石還牛？！

這是一節(jié)一年級的水墨游戲課，第一次接觸毛筆、墨汁的學(xué)生們格外興奮、積極。當(dāng)我要求一個學(xué)生到講臺前試著用“中鋒”來表現(xiàn)齊白石老爺爺作品中的一棵樹時，一雙雙稚嫩的小手舉得老高，恨不得自己的手都再長長些。我掃視全班，選中了個頭較小的蔡星云，這個學(xué)生平時比較膽小，今天竟然鼓足勇氣舉手，真不容易啊！趁這個機會讓他好好表現(xiàn)表現(xiàn)。

小家伙上來后還真爭氣，執(zhí)筆有模有樣，畫的小樹用筆也很流暢，我暗暗為他叫好，臺下同學(xué)們真誠的贊揚聲也傳到了他的耳朵里，蔡星云更起勁了，不一會兒，一棵樹就畫完了。正當(dāng)我要用掌聲表示對他的贊揚時，卻發(fā)現(xiàn)他絲毫還沒有停下來的意思，竟然在剛畫好的樹葉旁邊添上了一個個小圓圈，這一舉動不僅讓我意想不到，下面的同學(xué)也開始產(chǎn)生了質(zhì)疑：“蔡星云畫得不像，不好看！”“哈哈哈，他畫的是什么呀？”聲音雖小，但還是傳到臺上來了，蔡星云臉紅了，他看看我，眼中充滿了緊張、無助和企盼。

此時，我腦中閃過的念頭是：如果這個時候草草地將蔡星云請下去，并不會影響到課的進度，但對于這個學(xué)生來說可能就意味著傷害。面對這樣的眼神，我不忍心傷害他，我朝他投來贊許的目光，點頭示意他繼續(xù)畫，并向他豎起了大拇指。只見他剛剛不安的眼神變得堅定了，繼續(xù)他的“大作”。下面的學(xué)生，在我的影響下也安靜了許多并拭目以待。很快，蔡星云的作品完成了，他高高興興地回到座位并用期待的眼神看著我。

“同學(xué)們，蔡星云畫好了，你們是不是有什么想說的？”早就想發(fā)表自己意見的同學(xué)都高高舉起了手。“老師，我覺得蔡星云開始畫得挺好的，但后來添的圓圈我不知道是什么意思？”蔡星云按捺不住了，“我畫的那是樹上的果子，果子不是圓圓的嗎？”教室里又議論開來，顯然對于這樣的作品大家持有懷疑態(tài)度。怎樣不讓蔡星云失望，又能讓學(xué)生們信服呢？我的腦子快速地轉(zhuǎn)動著。

我示意大家安靜下來，說：“同學(xué)們，老師今天要表揚蔡星云。”學(xué)生們感覺很意外，小眼睛齊刷刷地看著我。我接著說：“你們看他用筆多流暢啊，將齊白石老爺爺畫的樹表現(xiàn)得栩栩如生（我用手故意遮住那些果子），不知道的人一定分不清是蔡星云畫的還是齊白石老爺爺畫的，（而后我又將手慢慢移開，將樹完整展示出來）而且他還能結(jié)合自己對果樹的印象，用簡單的圓形表現(xiàn)出果實累累的樣子哦，他不僅學(xué)會了齊白石老爺爺畫的樹，還能對作品進行大膽創(chuàng)新，能畫出和齊白石老爺爺不一樣的樹，真了不起！”（轉(zhuǎn)向蔡星云豎起大拇指）“你比齊白石老爺爺還牛！”同學(xué)們聽了我的話，一下子對蔡星云肅然起敬，隨之而來的是一陣雷鳴般的掌聲。一句不經(jīng)意的表揚，既建立了蔡星云的信心，又能讓所有的學(xué)生認識到創(chuàng)新的重要，我也被自己的教學(xué)機智所陶醉。

初次的相遇，讓我和天真的學(xué)生們在溝通中認識了對方，在彼此友好的交流中，建立了好感。

秋天是綠色的！

“披著燦爛的陽光，穿過成熟的田野，沿著鋪滿黃葉和紅葉的小路，秋天來了，秋天來了。”學(xué)生們在我充滿感情的朗誦中，如癡如醉般欣賞著一張張美麗的秋色風(fēng)景照片。時不時發(fā)出由衷的贊嘆。接著我又提出一個問題：“同學(xué)們，誰來說說看，什么顏色最能代表秋天，哪位同學(xué)能舉例說明呢？”“黃色的，因為秋天有金黃的稻穗，還有銀杏樹的葉子也是黃的”“紅色的，因為秋天有紅色的楓葉”“還有橘色，橘子就是橘色的”。精心準備的圖片換來了同學(xué)們精彩的回答，心中暗自高興。雖然已經(jīng)得到想要的答案了，但是還是有一只小手不依不饒地舉著，我及時喊出：“潘穎函，請你說說看！”“秋天是綠色的。”聲音響亮而清脆，可是這樣的答案多么不合時宜啊？我的心中頓時有些不快：“難道你就沒認真看剛才的圖片嗎？”到嘴邊的話差點就要蹦出來了。還沒來得及說，不滿意答案的小朋友搶先一步：“不對，綠色應(yīng)該是春天的色彩才對！”好多小朋友也都跟著附和，潘穎函就像犯錯般結(jié)巴著，“不信……不信你們看，外面的樹不是綠色的嗎？”

同學(xué)們都不自覺地把頭伸向窗外，“真的，潘穎函說的好像是對的。”事實勝于雄辯！我快速地用眼睛朝窗外搜索著，棕櫚樹、松柏、還有冬青，都是些一年到頭長青的植物，難怪學(xué)生認為秋天是綠色的，心中暗自慶幸沒有那么沖動，差點錯怪一個善于觀察的學(xué)生。此時我的心中也產(chǎn)生了幾分自責(zé)：放著活生生的素材不用，還拼命在網(wǎng)絡(luò)上找風(fēng)景，十足的教條啊！我靈機一動，有了改變計劃的想法：“潘穎函說的對，秋天就在我們的身邊，我們應(yīng)該向潘穎函學(xué)習(xí)，仔細觀察生活。”我順勢指向窗外的樹說：“你們看，這是棕櫚，這是松柏，那是冬青，它們都是一年四季長青的植物，即使是在冬天也是綠的，在它們身上我們很難發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化，但大多數(shù)樹呀到了秋天葉子都會變些顏色的，讓我們走出教室用自己的雙眼仔細尋找秋天好嗎？”

學(xué)生們高興地排好隊，和我一同走出了教室尋找秋天，雖然比之在教室看圖片用的時間長了很多，“煩”了許多，但學(xué)生們的思維卻變得格外活躍。“老師，我發(fā)現(xiàn)一片樹葉上有黃色也有綠色”“有的葉子黃色很深，有的葉子黃色很淺還有些發(fā)白”“有的葉子是咖啡色，上面還有破洞，我猜它以前一定被毛毛蟲咬過”……有了切身的體會，他們在后來的繪畫中用自己手中的筆，描繪出了許多真實有趣的秋天景色，直到下課鈴聲響起，同學(xué)們還在忘我地畫著。看似沒有完成的拖堂課，在我看來比起一節(jié)完整的美術(shù)課對于學(xué)生的意義與影響更大。

在進一步的交往中，我和天真的學(xué)生們總有著許多的矛盾沖突，是理解讓我們避免了不愉快的發(fā)生，也讓我認識到尊重的重要性。

老師，我發(fā)現(xiàn)一個秘密……

水墨畫真的讓人又愛又恨啊，尤其是低年級的水墨畫課，學(xué)生學(xué)畫的過程真的可以用又臟又亂來形容。但那黑乎乎的墨、軟軟的毛筆、薄薄的宣紙，對于學(xué)生來說真的太有魔力了。作業(yè)中你看不到小心翼翼的學(xué)生，個個像大藝術(shù)家般揮毫潑墨，無論你說多少次要惜墨如金，但對于學(xué)生而言根本就是耳邊風(fēng)，所以你很快就會聽到：“老師，我們的水很黑了，我們要換水。”“老師，我們怎么調(diào)不出淡墨啊？”“老師，我按照你說的做了，怎么畫出來的都是黑乎乎的？”每到教室里“炸開鍋”的時候，我都希望自己變成三頭六臂，應(yīng)付來自四面八方接踵而至的問題。

幾次沉痛的教訓(xùn)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們之所以出現(xiàn)這些問題，在于他們在練習(xí)時洗筆過于勤快，導(dǎo)致洗筆罐中的水很快變黑，用這樣的水再去調(diào)淡墨，只能黑上加黑，變成濃墨色，所以我只有吩咐小組長去換上干凈的水。每次我覺得特苦惱，可學(xué)生們對于換水這件事卻樂意的很。看到水池邊哄鬧、臟亂的場景，我心中無名之火直往上竄，正欲發(fā)作，林宇航卻大喊起來，這個學(xué)生天生一副大嗓門，不過在這樣嘈雜的時候發(fā)出聲來還是很有用的。我耐著性子聽他“吼”著：“老師，我發(fā)現(xiàn)一個秘密，不要換水就能調(diào)出淡墨。”他迫不及待地試給我看：“你只要把毛筆直接在洗筆罐中蘸一蘸，就是淡墨了。”還別說，真的是淡墨。頓時煩躁的心情得以緩解，小家伙還挺聰明！

這時，我的第一反應(yīng)就是趕緊將這一“創(chuàng)舉”與全班的學(xué)生分享。“同學(xué)們，你們看，林宇航有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在你們看來很‘臟’的水，在他眼里卻變成了現(xiàn)成的淡墨，用這樣的淡墨畫畫是不是很方便呢？這樣我們就不需要不停地換水了。大家都像林宇航那樣，用自己閃亮的眼睛仔細觀察，一定也會有很多的好方法出現(xiàn)的。”接著我用林宇航教大家的方法現(xiàn)場演示一幅簡單的畫面，學(xué)生們都覺得太神奇了，“臟”水變成了“寶”。我的話音剛落，學(xué)生們便紛紛效仿起來。這時我驚奇地看到，紙上原本黑乎乎的一片變得富有層次了。不一會兒，又有學(xué)生歡呼到：“老師，我也發(fā)現(xiàn)了一個秘密，如果你洗筆罐中的‘淡墨’太淡了，你還可以在筆尖醮一點點的濃墨，這樣畫出來的先是深的然后會慢慢變淡，可好玩了。”我不禁大為驚喜，這不正是我們國畫中經(jīng)常用到的醮墨技巧嗎？學(xué)生通過自己的實驗也能總結(jié)出來，看來還真不能小瞧他們。

關(guān)鍵時候，天真的學(xué)生們用他們聰明的智慧為我解了圍，讓一直以來小瞧他們的我刮目相看，彼此間的欣賞讓我們越走越近。

由溝通到理解，再到欣賞，我不斷地被學(xué)生的天真所打動。從一開始的輕視，漸漸地對他們萌生出深深的敬意。讓我在現(xiàn)實的課堂中對他們多了一份期待，多了一份寬容，多了一份理解。課堂在意外間多了一些生成，多了一些思考，更多了一些驚喜。看來，我們需要更多地站在學(xué)生的角度去想問題、找答案。如果我們不能理解他們、欣賞他們；如果我們不能蹲下身來，以學(xué)生的心想學(xué)生的事，又會讓多少學(xué)生失去他們天生愛發(fā)現(xiàn)、敢質(zhì)疑、想創(chuàng)造的真性情呢？

我和天真的學(xué)生們不僅僅只有師生情，隨著不斷地磨合，我們之間已經(jīng)建立了根深蒂固的摯友之愛，我將始終如一地為他們架起溝通的橋梁。