活動呈現精彩?體驗綻放美麗

〔關鍵詞〕體驗式學習；綜合性學習；活動課程

從四年級上學期開始，每冊語文課本中都安排了一兩次綜合性學習，為體驗式學習提供了一個適宜的平臺。本文以四年級的《走進童話世界》為例，談談體驗式學習與語文綜合性學習的有機融合在促進學生心理健康發展中的優勢。

童話深受學生們的喜愛，它那動人的故事和優美的語言，總能把人們帶入美好的情境，使學生受到真、善、美的熏陶。開展讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習，帶領學生走進奇妙的童話世界，能讓他們感受童話的魅力，從童話寶庫中得到更多的寶物。特別是自編、自導、自演童話劇本，更是讓學生樂在其中。

1.思維火花，絢爛多彩

一天上午的第二節課，在多功能廳，全班學生興致勃勃地期待著童話盛宴的到來。第一個上場的是第二小組，他們表演的是《小吳的廚師夢》。故事中的小吳為了自己的夢想努力著，終于成為了一位人人認可的大廚師。接著出場的是第八小組，他們表演的是《徽章之爭》，講的是靈瑗和褚風在得到徽章的過程中克服了重重障礙，最終取得了勝利。接下來第六組的《笨賊一籮筐》和第五組的《非誠勿擾Ⅴ》也博得了大家的笑聲與掌聲。第一組的《心靈美永遠最美》、第七組的《城管來了》、第三組的《新武林外傳》和第四組的《新水滸傳》，都讓我們大飽眼福。

想象是人類的“第三只眼睛”。想象的翅膀一旦張開，這個世界就無所不能，無奇不有。思維在隨心所欲中綻放出絢麗多彩的形姿，給人以美的享受，美的啟迪。

2.動感世界，表露真心

童話《非誠勿擾Ⅴ》的劇情十分搞笑。唱歌的，跳舞的，彈琴的，吹笛子的，再配上演員的臺詞和動作，非常有趣?！痘照轮疇帯费莩鰰r，臺上演員們興致勃勃，背景大屏幕播放著劇情，臺下觀眾盡情欣賞。最夸張的是《小吳的廚師夢》中的第五場，學生們儼然一副大人模樣。

學生的內心世界只有在一種無拘無束、自由暢通的時空中，才可能得到盡情的釋放。他們走進了童話世界，收獲了體驗和感悟，促進了他們對已有認知的調整和提高。

3.知行合一，發展品質

學生們的想象真是天馬行空，八個小組的節目各有特色。特別是《小吳的廚師夢》讓學生們懂得了光有夢想是不行的，還要為夢想而奮斗。其他七個組的節目也都展現了新穎的主題，所有這些都見證了學生們的成長。良好心理品質的形成是一個持續的、漸進的過程，離不開反復的實踐。當學習與活動融合在一起時，學生的認知與行為逐漸內化為良好的心理品質，并在行動中表現出來。

4.親歷全程，升華情感

學生們都為童話表演做了細致的準備。挑選劇本時大家都十分慎重。接著分配好角色，把自己的臺詞背熟，直到能脫口而出。課間，只要一有空大家就圍在組長身邊熟練臺詞，再配上動作和表情進行練習。倘若發覺有些臺詞不夠連貫，動作不夠到位，表情不夠生動時，大家就再進行討論、修改、練習，直到都認為滿意為止……

“社會即學?！?，“生活即教育”。每一個學生在全程參與的過程中，逐步發現：成功需要付出，精彩源自磨礪！

5.展示亮點，成就自我

學生們有天才般的表演才能：有的一點也不拘束，落落大方；有的架勢十足，還沒說就把同學們逗樂了……活動中學生的驚人表演，喚醒了每個學生的生命潛能，發展了每個學生的心理品質。

在體驗式學習中，教師時而在前面引領，時而在左右陪伴，時而在后面推動；學生時而在情境中體驗，時而與同伴分享，時而聽教師講解。師生關系、生生關系十分融洽。體驗式學習，讓學生快樂成長。

（作者單位：浙江省紹興市塔山中心小學，紹興，312000）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪