“好教育”需要有胸襟的教師

孟子說：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”范仲淹說：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”“不以物喜，不以已悲。”一個人的胸襟有多大，他的成就就有多大。教育同樣需要胸襟。

評判“好教育”的標準很多，但有一個標準不能忽視，那就是教育是否有胸襟。教育的胸襟源自于學生的胸襟，而學生的胸襟則與教師的胸襟息息相關。

實行績效工資以來，各校真可謂費盡心思。績效考核方案雖不是朝令夕改，至少也是一學期或是一年修改一次，不為別的，只因為有少數教師多拿了點錢。而多的那點錢大多來自這些教師出版專著、發表論文和指導學生發表作文所加的分。S校最初制定考核方案時，對于教育專著公開出版發行的教師，主編計16分，副主編14分，編委10分，個人專著出版的參照主編計分。論文需要在新聞出版總署備案、有ISSN、CN刊號及郵發代號的刊物上發表的方可計分，國家級4分，省級2分。指導學生作文發表，國家級計1分，省級計0.5分，指導獲獎的，國家級一二三等獎分別計1.5分、1分、0.5分，省級參照國家級相應等級減半計分。考核方案實施的第一年，該校有兩名教師因為勤于研究，在這項上多拿了一兩百元，于是第二年剛開始，不少教代會代表就鬧著要修改績效考核方案。于是專著的分數降為主編10分，副主編8分，編委6分，論文則變為國家級2分，省級1分。雖然指導學生發表作文分值沒變，但要求變了，必須是在新聞出版總署備案且由教育部門主管的刊物發表的才能計分。第二年，用修改后的方案考核，仍有一名教師多拿了一百多元，又有教師嚷著要修改方案……

無獨有偶。B校的績效考核方案和S校差不多，但一年考核過后，因為有幾名教師在教育教學研究方面多拿了點錢，有些教師不滿意，于是在第一次修改時就改得相當徹底，干脆去掉了教育專著、論文發表、指導學生發表作文的計分，教代會代表的理由是，教科研方面的考核涉及的人數不多，再說這些在評職稱的時候有用，就不在績效中考核了。

相信以上兩所學校出現的情況，在其他學校也不同程度地存在著。在大多數學校，靜心于教育研究的教師確實不多。應該說，搞研究的教師，辛辛苦苦一年，多拿個一兩百元，實屬正常。但因為只涉及少數人，所以多數人感覺利益被觸及了，于是就像“馬斯特羅的床”一樣，如果人比床長，就要把身體長的部分鋸掉。

沒有胸襟其實是是懶漢思想在作祟，不是懶得“爭”，而是懶得“見賢思齊”。看到別人有成果了，不是“內省”，而是心懷妒恨，想方設法打壓。而教師的胸襟會影響學生，教師有胸襟，學生才大氣；教師有胸襟，學生才會悅納他人。

D校開展一年一次的運動會，100米跑決賽后，F班的代表以0.03秒之差與季軍無緣，于是，班主任便帶著學生去找計時裁判的麻煩，說計時有誤。但場外的人說的確看見F班的代表落在季軍之后。萬般無奈之下，F班班主任才接受事實。

面對失敗，我們應該和學生一起去分析原因，然后朝既定的方向努力，才能改變現狀。如果學生受到上述教師的影響，在走向社會后，都忙著詆毀別人的成就，就沒有時間去思考他人是如何取得成功的，自然就不知道如何向他人學習，自然就沒有收獲的機會了。

做個有胸襟的教師吧！尊重他人的成果，探究他人成功的原因，并努力向他人學習。每一個教師都應該樂于為教育謀，以教育為己任，擁有天空般廣闊的心境，踏踏實實地做好自己該做的事，為學生鋪開廣闊的天地。

（作者單位：重慶市萬州區百安移民小學，重慶，404120）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪