你有幾把開啟“心門”的鑰匙

〔關(guān)鍵詞〕特殊學(xué)生；心靈鑰匙；故事；家訪

有這么一個耳熟能詳?shù)墓适隆Ｒ话褕?jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因?yàn)槲易盍私馑男摹！?/p>

一把鑰匙開啟一把鎖。開啟孩子們的心靈之窗，同樣需要一把把獨(dú)特的鑰匙。在我的身邊，就有這樣一群智慧的班主任老師，再調(diào)皮、再頑劣的孩子，只要放在他們的班上，“頑石也能變成金子”。經(jīng)常與這些“超能”班主任聊天，發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀班主任的手上，就備著許許多多開啟心靈的智慧“鑰匙”，正是這些神奇的“心靈鑰匙”，開啟了一個個孩子的“心門”。

一、故事養(yǎng)“心”

孩子的成長離不開優(yōu)秀故事的滋養(yǎng)。班主任林老師每天會根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、班級中發(fā)生的事情和孩子的心理變化，選擇一則則適合的故事，開啟孩子的心扉。

小飛雖然只上二年級，但是個頭已經(jīng)超過150厘米。要是哪位同學(xué)走過，不小心碰到了他的桌子、本子等，他就會仗著自己人高馬大，去“報復(fù)”同學(xué)。

林老師知道后，在晨會課上講了這樣一個故事。“小朋友們，今天林老師想給大家講一個故事。”一聽到老師要講故事，四十五雙小眼睛齊刷刷地看著她，看得出來，小朋友們很喜歡聽故事。“故事的題目是《報復(fù)》。”林老師一邊看著小飛坐的方位，一邊抑揚(yáng)頓挫地講了起來：

“希臘大哲學(xué)家蘇格拉底，有一天和一位老朋友在雅典城里散步，邊走邊聊天。忽然，有位憤世嫉俗的青年出現(xiàn)，用棍子打了他一下就跑了。他的朋友看見了，立刻回頭要找那個家伙算賬。但是，蘇格拉底拉住他，阻止他去報復(fù)。朋友覺得很奇怪，就說：‘難道你怕這個人嗎？’蘇格拉底說：‘不，我絕不是怕他。’朋友又問：‘那么別人打你，你都不還手嗎？’此時，蘇格拉底笑著說：‘老朋友，你糊涂了。難道一頭驢子踢你一腳，你也要踢他一腳嗎？’他的朋友點(diǎn)點(diǎn)頭，就不再說什么了。”

故事講完了，林老師請小朋友說說聽了這個故事后的想法。

“我覺得蘇格拉底的心胸非常開闊。”

“蘇格拉底即使受到委屈，也沒有報復(fù)別人。”……

林老師再次將目光投向坐在最后一排的小飛，“小飛，你來說說吧。”小飛遲疑了一下，慢慢地站了起來。林老師發(fā)現(xiàn)，小飛微黑的四方臉上泛出了一絲紅暈。“林老師，我錯了。以前我老是欺負(fù)同學(xué)，我今后再也不會那樣做了。”小飛的話剛說完，不知道是誰先鼓起掌來，教室里響起了熱烈持久的掌聲。

由于家庭教養(yǎng)方式、交往習(xí)慣的不同，小朋友之間交流的方式也會不一樣。有的善用語言與別人溝通，但是，也會有小飛那樣的孩子，喜歡用“動作”與別人交流。對于這樣的孩子，我們教育的方式有很多，有的教師可能狂風(fēng)暴雨似地呵斥一通，有的可能和風(fēng)細(xì)雨似地批評一下……林老師則擅長用一則則好的故事，潤物無聲地告訴孩子做人的道理，教會孩子為人處世的方法。故事，滋養(yǎng)著孩子的心靈。莫言在獲得諾貝爾演講時曾說：“我是一個講故事的人，因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎。”我想對所有的班主任說：“班主任首先應(yīng)該是一個會講故事的人，因?yàn)樯浦v故事，你一定能贏得孩子們的心。”

二、家訪交“心”

在家校路路通、QQ交流、微信私聊等現(xiàn)代通信工具廣泛應(yīng)用的今天，馬老師仍然特別鐘情傳統(tǒng)的家訪。在馬老師看來，教育是情感與思想的碰撞，離不開面對面、心與心的親密切磋。敲開學(xué)生家門的同時，也敲開了學(xué)生的“心門”；走進(jìn)學(xué)生的家庭，也走進(jìn)了學(xué)生的心里。

開學(xué)已經(jīng)一個多星期了，可小立還沒有舉過一次手。下課后，馬老師試著與他聊天，他只會說“是的”“哦”，或者搖搖頭。在家校聯(lián)系本上，馬老師給小立的家長寫了一封短信，想了解一些有關(guān)小立的情況。當(dāng)天晚上，小立的媽媽就給馬老師打來了電話。雖然她的普通話很不標(biāo)準(zhǔn)，但馬老師還是聽懂了大致的意思。原來，小立的父母幾乎不識字，家校聯(lián)系本上的“作業(yè)”（其實(shí)是一封信）是鄰居讀給她聽的。他們夫婦兩個都是收廢品的，平時沒有時間跟孩子在一起。孩子的老家在浙江沿海的一個小山村里，孩子四歲就會游泳了，是小山村里有名的游泳能手。在老家沒有上過幼兒園，不會說普通話，非常害怕同學(xué)笑話他。

“一定要讓小立大膽地在同學(xué)、老師面前‘開口’！”馬老師嘗試著尋找和小立“零距離”的突破點(diǎn)。

一天上完課后，馬老師決定帶著同住在湖畔花園的小立和另外兩個學(xué)生家訪。一走出校門，兩個學(xué)生一左一右在馬老師的身旁又說又笑。馬老師轉(zhuǎn)過身，拉起跟在后面的小立的手說：“我來給你們講老師小時候?qū)W游泳的事吧。”馬老師邊講邊注意觀察著小立的表情。“老師，我也會游泳。”小立輕聲說。“真的？給我們講講你游泳的故事，好嗎？”小立用生硬的普通話斷斷續(xù)續(xù)地講起了在小河里比賽游泳、打水仗、捕魚、捉螃蟹的事……

為了樹立小立的自信心，課間，遇到擦黑板、發(fā)本子之類的事兒，馬老師總嘗試著讓他做，然后及時地表揚(yáng)：“你真能干！小小年紀(jì)竟然能為同學(xué)服務(wù)了！”中午休息時，當(dāng)孩子們像一群蜜蜂一樣圍著馬老師，紛紛爭著和馬老師說話時，馬老師總是先拉起仍然有點(diǎn)想躲閃的小立的手，讓他坐在馬老師身邊的小椅子上，然后開始師生之間的聊天交“心”。漸漸地，馬老師發(fā)現(xiàn)課堂上的小立變得有活力了，瘦小的背開始挺起來，原來游弋的目光開始勇敢地注視著馬老師。

語文課上，正好學(xué)到《大海》這篇課文，當(dāng)讀到“白帆點(diǎn)點(diǎn)，魚蝦滿船”時，馬老師說：“小立的老家就在大海邊，請他給我們講些捕魚、捉蝦的故事吧。”小立拋開了以往的害羞和膽怯，終于站到了講臺前。那是一個月來，小立在同學(xué)們面前正式開口亮相，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。

蘇格拉底曾說：“人的內(nèi)心世界如同一把鎖，誰掌握了打開心靈的鑰匙，誰就可以調(diào)動人的一切。”一次看似平常的家訪，拉近了師生之間的距離，教師走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心深處，激發(fā)了學(xué)生對知識的熱情以及對自身成長的信心。

三、獎項(xiàng)暖“心”

每個孩子都有天賦，但每個孩子又個性迥異，如果單純以學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生，勢必使相當(dāng)多的孩子失去自信。

在周老師的班上，每個孩子期末時都能得到周老師頒發(fā)的一張獎狀：“最誠實(shí)獎”“最樂觀獎”“最節(jié)約獎”“最愛發(fā)言獎”“最愛鍛煉身體獎”“說話最文明獎”“最講衛(wèi)生獎”，等等。其中，還有一個獎項(xiàng)叫“登高獎”。這個獎項(xiàng)設(shè)計(jì)的靈感來自《中庸》中的“行遠(yuǎn)自邇，登高自卑”。意思是說，要想走很遠(yuǎn)的路，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，就必須從近處開始；要想登上高山之巔，極目遠(yuǎn)眺，就必須從山腳下起步。學(xué)生在學(xué)期初給自己設(shè)定一個目標(biāo)，學(xué)期末時若自己、家長認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到既定目標(biāo)，就可獲得此獎。

我曾經(jīng)與獲得“登高獎”的小東交流。小東說，原來學(xué)校里只有校級的三好學(xué)生、單項(xiàng)獎，至少有一大半的學(xué)生是沒有獲獎機(jī)會的。他剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)來到蘇州園區(qū)的時候，內(nèi)向膽怯，不敢與別人交流，英語基礎(chǔ)還特別差。周老師知道情況后，開學(xué)初，就指導(dǎo)他定了個目標(biāo)：期末時，英語只要考到及格，就能得到“登高獎”。對于這個目標(biāo)，他覺得只要努力一下，就可以達(dá)到。期末時，他的英語真的及格了。小東說，這是他上小學(xué)四年來的第一張獎狀，他已經(jīng)把下學(xué)期的英語目標(biāo)定在了良好。周老師介紹說，這個孩子轉(zhuǎn)學(xué)近一年來，變得越來越活潑，與同學(xué)的交流也逐漸增多。就是這一個“神奇”的獎項(xiàng)，溫暖了一顆膽怯的心，也讓我們欣喜地見證了“奇跡”。

美國心理學(xué)家桑代克通過長期的實(shí)驗(yàn)后認(rèn)為：學(xué)習(xí)的動力是成功。學(xué)習(xí)的動力可以細(xì)分出若干種不同的心理機(jī)制，其中獲得老師、家長、同伴的肯定與表揚(yáng)時，所產(chǎn)生的愉悅感、成就感，是孩子學(xué)習(xí)的最好動力。這種動力能夠幫助孩子形成正向的、積極的“心理循環(huán)”，讓孩子更加相信和肯定自己，從而向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。周老師給小東“量身定制”的“登高獎”，溫暖了一顆初到新學(xué)校的孤獨(dú)的心，激發(fā)了小東內(nèi)心奮進(jìn)的力量。

當(dāng)代教育家魏書生先生曾說：“心靈的大門不容易打開，可是一旦扣開了，走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界中，許多百思不得其解的教育難題，就會在那里找到答案。”

身為教師的我們，應(yīng)多準(zhǔn)備幾把打開學(xué)生心靈的鑰匙，請相信，總有一把能開啟孩子的心扉！

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，蘇州，215021）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪