積極心理學理念在小學班級管理中的應用

〔關鍵詞〕積極心理學；班級管理；小學

小學生正處于兒童期，是自我意識發展的重要時期，也是人格、品質等形成和完善的關鍵時期。這一時期良好的伙伴關系、師生關系都是促進兒童成長和發展的重要因素。而良好的伙伴關系、師生關系的建立必然離不開優良的班級管理。在小學班級管理中運用積極心理學的理念會起到事半功倍的效果。

一、積極關注，增強學生積極的心理體驗

班主任在進行班級管理時總會盯住班里那些紀律較差、品德較壞、學習能力不足的學生。由于種種原因，在教育他們的過程中又期望學生本身的缺點在短時間內有所改觀。如果學生的表現沒有達到教師的預期，教師往往會對他們進行批評、指責甚至呵斥和挖苦，以期通過這種方式讓學生警醒、反思，實現自覺提升。殊不知，這樣的教育會讓學生長時間體驗挫敗、委屈、悲傷等消極情緒。在這樣的教育過程中，學生不但不會領悟教師的好意，反而會出現破罐子破摔的想法和行為表現，不利于學生的成長和發展。

積極心理學倡導對人進行積極關注。在心理咨詢過程中，積極關注是指對求助者的言語和行為的積極面予以關注。在小學班級管理中，積極關注是從尊重和認同學生作為一個完整的個體出發，用發展的眼光看待每一個學生。管理時關注其身上的閃光點及內在的潛力，給予正性的引導和評價，揚其長而避其短。通過積極關注實現學生自我的積極、正確解讀。

新學期的第一節課上，一個學生就在班主任講常規要求的時候從后面發來一架紙飛機。面對這樣的挑戰，班主任沒有立即處理他“調皮搗蛋”的小動作，而是拾起小飛機仔細端詳，在發現這個孩子的紙飛機非常漂亮后，班主任便請這個孩子教他做紙飛機。在跟著這個孩子學折紙的過程中，班主任的認同、欣賞、贊嘆讓孩子體驗到自信、成功，這些積極的心理體驗引發學生對自己思想、行為的反思，促使孩子自覺改正了課堂上不遵守紀律的毛病，學習成績也逐漸好起來。

當一個學生的某種潛能被激發，就有可能引發“蝴蝶效應”，帶動其他潛能的發展。積極關注有利于激發學生身上的積極能量，從而實現學生對自我的積極認知，達到自我的有效提升。

二、積極暗示，培養學生積極的心理品質

優良心理品質對于塑造健全人格有著至關重要的作用。小學生正處于迅速發展的時期，身心的各個方面都潛藏著很大的發展可能性，他們展現出來的各種特征都還處于不斷的變化之中，具有極大的可塑性。他們對暗示是非常敏感的，很容易產生“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”的現象。

小琪是一個接受知識較慢的孩子，學習中遇到困難總是等待他人的幫助。偶然一次她興奮地告訴班主任她能夠背下一篇最近學過的長課文，班主任雖是數學教師，但仍舊帶著同樣興奮的表情問：“是嗎？背給我聽聽？”小琪流利地背下課文后，班主任豎起大拇指贊嘆地說：“你真棒！”小琪的學習熱情就在這次偶然中得到激發，而班主任則一有機會就稱贊她。在“你真棒”的暗示下，小琪的學習有了起色，遇到困難時也不再畏縮，還熱情地幫助其他同學，大家都發現小琪越來越開朗。

在生命成長過程中，每個人在不同階段都有著重要人物陪伴。小學階段的兒童受年齡和心理特點決定，對教師的評價更依賴。在班級管理中，班主任如果能夠善于憑借社會角色賦予的權威，在言語、神態、行動中流露、表達、傳遞對學生的贊賞、鼓勵、關愛，這種來自權威人物的積極暗示就會喚起學生對自身積極力量的關注，讓學生奮發圖強，實現自我超越。

三、積極文化，營造積極的班級心理環境

積極心理學研究表明，人的體驗和積極品質都與環境、社會背景分不開，并且要在環境中不斷強化和體現。每個學生的成長都離不開班級，班級就是學生成長的重要環境和重要社會背景。因此，在班級管理中要注意營造積極的班級文化，讓每個學生在這個積極的環境中受到潛移默化的影響。

積極的班級文化建設包括物質和精神兩個層面。精心布置教室，構建干凈、整潔的衛生環境；設立展示成果、放飛夢想的展示臺，讓學生的各方面才能有可展現的舞臺；成立班級圖書角，讓經典陪伴孩子成長，讓書香浸潤學生生命。良好的物質層面班級文化建設能夠讓學生在生活學習中感受到放松、自在。

班主任應與學生共同確立班級規章制度、選擇班歌等，在日常小事管理中建立起良好的班風、學風，讓學生感受到溫暖與凝聚力。一些班主任在班級管理中喜歡把破壞班級紀律的學生名字寫到黑板上，而另外一些則讓班干部把認真學習的學生名字記到黑板上。雖然都是記名字，但這兩種方法往往會出現截然相反的兩種效果。在心理學中有一種非常有趣的心理現象叫從眾心理。我們每個人都會受群體的影響而放任或約束我們的行動。把班級中表現不好的學生的名字寫在黑板上，一開始會起到一定的約束作用，但隨著黑板上名字的增多，從眾心理一定會讓違反紀律的學生增多。

積極的班級文化環境，有利于形成班級正能量，激發學生潛在的積極力量和優秀品質，幫助學生最大限度地挖掘自己的潛力，促進班級的和諧發展。

在班級管理中運用積極心理學理念，可以實現在尊重學生成長規律的前提下，充分調動學生的自主性、創造性和積極性，讓學生體驗成功、體驗幸福，真正意義上滿足其發展的需要。

（作者單位：山東省海陽市朱吳鎮第一小學，煙臺，265136）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪