校園性侵現象及干預策略探析

〔摘要〕最近一段時間，隨著校園性侵案的“井噴”般出現，校園性侵現象再次成為人們關注的焦點。本文對當前校園性侵的概念、現狀、危害、成因作了簡要介紹，并在此基礎上提出預防校園性侵現象的幾條途徑，以期能為避免此類事件的發生起到一定的作用。

〔關鍵詞〕校園；性侵害；未成年學生；預防

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕1671-2684（2013）20-0016-04

近段時間，隨著媒體對中小學校園性侵害案件的頻頻曝光，此類現象再次引起社會的廣泛關注。校園性侵害具有很大的隱蔽性和危害性，對青少年身心健康和未來發展都將產生深遠的影響。目前，我國學界對青少年遭受性騷擾和性侵害的問題尚缺乏足夠的關注。隨著校園性侵事件的不斷發生，校園不再是“一方凈土”，且已在眾多學生心靈深處留下了不安全的陰影。校園性侵害為何多發？為何多數案件遲遲未能及時發現？如何保護孩子，一旦發生類似案件如何求助？如何從制度上防范？本文試圖對這一現象的成因及危害加以剖析，并進一步探討上述問題。

一、校園性侵的概念及現狀

（一）校園性侵的概念

校園性侵事件不是我國特有的問題，這一現象在其他國家也較嚴重。目前，學界對校園性侵還沒有一個準確的界定。以往的相關研究指出，所謂校園性侵害，是指發生在校園內及周邊，侵犯者以滿足其性欲為目的，通過暴力、誘騙、物質引誘等方式，誘導兒童（18歲以下）進行性接觸（包括身體與非身體）的行為。性侵害的表現形式多種多樣，如強奸、亂倫和猥褻行為；誘導兒童觀看或觸摸性器官；向兒童提供不當的性信息。也有研究者認為性侵害內容包括撫摸兒童的性器官、允許兒童觀看色情或淫穢電影錄像等。

（二）校園性侵的現狀

1.數量眾多，類型多樣

據媒體統計，自2013年5月8日海南萬寧發生“小學校長帶女生開房”事件起，20天內至少有8起校園內猥褻性侵幼女案被曝光。深圳市檢察院的數據顯示：2011年至今，深圳市檢察機關審查起訴猥褻兒童案105件，其中，2011年有42件，2012年有43件，2013年至今已達20件；涉案人員為教師、保安、校車司機等。這些僅僅是經過媒體曝光的，此類事件數量之多，可見一斑。

關于校園性侵的類型，21世紀教育研究院副院長熊丙奇介紹，校園性侵害的案件，一般有四類：第一類是已經發生，但還沒有被教師、家長知曉；第二類是已經發生，教師家長已經知曉，已內部處理；第三類是學生告知教師、家長，已報案并經司法處理，還沒有被媒體報道；第四類是被媒體報道的、有案可查的案例。

2.侵害時間長，隱蔽性強

熟人作案多、侵害時間長，是目前校園性侵害事件最典型的特點之一。從目前披露的案件可以發現，受害者大多為年幼的小學女生。大多數案例隱匿時間很長，一些學生長期、連續被猥褻或性侵，其性侵害程度相當嚴重。有的是同一侵害者長期侵害不同的對象，有的是針對同一個對象在較長時期內實施多次性侵害，還有的是兩者兼備。性侵害基本都涉及猥褻、性暴力和強奸。據北京青少年法律援助與研究中心對340個案件的統計顯示，受害人被性侵害的平均持續時間為2.3～4.8年。

3.學校重視不夠，家長應對缺失

校園性侵害發生后，校方往往害怕影響學校的聲譽，通常扮演和事佬的角色，不是積極地解決問題，而是企圖掩蓋事實；或者睜一只眼閉一只眼，采取所謂的內部處理的方法。這無疑助長了侵害人的囂張氣焰，使之更加肆無忌憚，致使悲劇一次次發生。此外，作為監護人的家長，對孩子遭受性侵犯的表現不敏感，認為教師不可能做這樣的事情，或者認為發生這樣的事情很丟人，所以一般都采取忍氣吞聲的應對方式。

二、校園性侵的危害

校園是性侵害事件發生率較高的地方，校園性侵的性質極其惡劣，造成的影響極其深遠。校園性侵的發生嚴重摧殘了兒童的身心健康，在生理、心理及感情上均給兒童造成了極大傷害。具體來說，這種傷害可以分為直接的和潛在的。

（一）直接傷害

對受害者的直接傷害涉及身心兩個方面。首先是生理上的傷害，由于兒童的性器官還沒有發育成熟，性侵害直接摧殘了她們的身體，易導致慢性性疾病甚至性病，進一步危害其健康和生活。其次是心理上的傷害。例如在性侵害事件發生后，家長反映孩子出現“郁郁寡歡，見人就躲”等情況，這說明性侵害的發生已經導致兒童出現了嚴重的心理及行為問題，甚至改變了兒童對周圍世界與他人的看法。如果兒童時期經歷過性侵害的心理陰影難以消除，很容易造成少女成年后對男性產生抗拒甚至敵對情緒，以致在其與異性的交往中出現問題，對其戀愛和婚姻生活造成負面影響。

（二）潛在傷害

相關研究表明，早年的性傷害經歷可造成受害者出現多種精神癥狀，會導致受害者在心理和人格發展中形成某些病理性的特質，對受害者造成持久深刻的心理傷害，如易患精神病、妄想癥、抑郁癥、神經衰弱等。這種傷害對于受害人來說是伴隨一生的。此外，還有可能形成社會隱患。相關研究顯示，不少成年女性罪犯在早年曾受到性侵害，成年后由受害者轉變為施害者。所以，校園性侵害對受害者潛在的傷害可能會侵蝕其一生的幸福，并危害他人和社會。

三、校園性侵頻發的原因

（一）兒童“向師性”的心理特點

在個體的心理發展階段中，兒童期最大的特點就是“向師性”。兒童步入校園后，對教師有一種特殊的信任和依戀，認為教師說的都是對的，要聽教師的話，渴望通過建立良好的師生關系逐步脫離父母的管束，希望得到教師的關注、喜愛和認可，喜歡和教師在一起，對教師言聽計從，這些特點為一些教師實施犯罪提供了條件。

從案件的發生過程可以看出，性侵害案件的發生一般沒有第三人在場。而未成年人的認知和辨別是非的能力較差，侵害人易于采取欺騙、誘惑、恐嚇等方式實施性侵害。大多數未成年人由于年齡小、生理衛生知識缺乏等原因，認識不到發生在自己身上的是一種侵害行為，更認識不到這種侵害行為的性質。

另一方面，受害兒童通常缺乏安全防范意識，自我保護能力差。據中國教育報報道，目前校園性侵犯案件被發現主要有三種形式：一是被周圍人發現報案；二是孩子終于說出口了；三是家長發現孩子有異樣，比如悶悶不樂或者身體出現異樣。這也間接反映了孩子們自我保護意識缺乏。

（二）小學教師特殊的職業特點

小學教師特別是班主任，每天都會接觸很多兒童，他們可以利用職務之便創造與兒童單獨相處的機會，如假借單獨輔導功課、準備課堂用具等將兒童叫到辦公室、宿舍伺機作案。據檢察機關介紹，校園性侵犯案件的慣用手法一是引誘，哄騙孩子吃糖果、看電視、玩手機、打游戲、買書本或者給錢等；二是欺騙，謊稱指導孩子寫作業、補課或請孩子幫忙等；三是強迫，直接威脅、恐嚇孩子。而且，教師職業的公信力完全使兒童放松了警惕。承擔傳道、授業重任的教師使孩子們對其充滿信任和崇敬，他們覺得教師不可能是壞人，也不會做壞事，對來自教師的性侵犯缺乏應有的辨認、防范和抵抗能力。

（三）受害者的沉默

在一項針對性侵案的調查中，三十多名案犯中除少數案犯在案發之日被告發歸案，一名案犯案發后自首外，大多數案犯因受害兒童懼怕、羞澀、顧慮重重，選擇沉默甚至逃避等，有恃無恐，長期作案。此外，家長忽視監管、軟弱多慮也是造成此類案件頻繁發生的原因之一。當今社會，由于生存壓力加大，許多家長忙于工作和家務，對子女在校情況疏于過問，認為把孩子送入學校就不用操心。多數家長往往只關心孩子的學習成績，很少與孩子溝通交流，對孩子發生的異常情況更是極少關注。也有個別學生在受害后試圖向家長提及教師的某些不良行為，以尋求家長的幫助，但是家長沒有意識到問題的嚴重性，有的父母認為孩子在胡說，甚至在談話中責備孩子，這些都使孩子求援的希望落空，加劇了他們順從的心態，使得自身受害程度不斷加深。同時，因該類案件涉及兒童隱私，即便在得知孩子被侵害后，有些家長或擔心傷害孩子而拒絕向公安機關提供證言，或因不想讓孩子心靈再次受到創傷而不同意對嫌疑人進行辨認，給案件的偵破和定罪量刑造成極大困難，使侵害者有恃無恐、為所欲為，導致悲劇不斷重演。

（四）學校和行政管理部門疏于管理

一些學校或教育單位為維護所謂的“校風”，發生了侮辱、猥褻兒童的事件也不向司法部門報告，而是采取所謂的“行政處理”，對一些犯罪行為實行“內部消化”。從案發學校看，在一些中小學校，特別是農村和偏遠地區，學校的行政管理人員相當缺乏，學校疲于應付教學任務，忽視了對教師隊伍的管理和教育，有的實施侵害者本身就是學校負責人，缺乏來自周圍的監督；一些教育主管部門把精力集中在抓教學質量上，對教師隊伍的監督和管理缺乏足夠重視，僅靠教師自律。這種管理松散、監督乏力，甚至放縱庇護的現象以及相關規章制度的不健全間接助長了犯罪行為的發生。

（五）傳統社會氛圍的誤導

我國的教育觀念倡導“尊師重教”，家長對學校的信任是絕對的。“在學校就要聽教師的話”成為了家長傳達給孩子的“黃金法則”。這種慣性思維使大部分學生對教師言聽計從，沒有一絲防備，造成了受害者認知上的盲區。加之長期以來，我們的教育引導學生選擇性地展示美好的一面，使一些學生遇到不幸的事不敢告訴父母。如果學生能夠懂得在現實生活中如何不傷害別人，又如何保護自己，一旦遇到傷害可以檢舉、報警，性侵害事件也就不會變成一個隱蔽的傷害行為。

受傳統觀念和封建思想的影響，教育行政部門對兒童的性教育重視程度不夠，甚至避而不談，造成性保護教育嚴重滯后，致使兒童在對自身性權利的安全防范和保護意識上存在嚴重缺陷，在身心受到摧殘之后不敢反抗，不敢舉報，不知如何保護自己，不懂得該類行為是對自己身心和人格尊嚴的侵犯，當面對來自教師的性侵害時更是缺乏應有的辨認、防范和抵抗能力。

四、校園性侵的預防

針對中小學校園性侵害現象的頻頻發生，建立起完整的青少年性侵害防護體系是當務之急。應從家庭、學校和社會方面構建一個立體網絡，積極預防兒童性侵害，共同為保護青少年的健康成長而努力。

（一）家庭方面

家庭是孩子重要的精神支持和動力來源，家長作為主要監護人，理應承擔起孩子身心健康發展的重要職責。家長不僅要關心孩子的學習成績，更應關心其身心的健康發展。具體來說，可以從以下幾個方面入手。

1.家長應了解青少年生理、心理發展特點

家長應經常和孩子保持溝通，建立親密、相互信任的親子關系，以便及時了解他們的所思所想。家長應從小就給孩子灌輸一個意識——別人不能隨便觸摸你的身體，特別是背心、褲衩等覆蓋的隱私部位更不能觸摸；在日常家庭教育中通過網絡、媒體、書籍、聊天等手段有意識地向孩子提及性侵犯事件，適時進行正確指導。例如告訴孩子，在學校與教師的交往過程中要保持一定的距離，建立正常的師生關系，不要過分親近，不要盲目信任教師；對于教師突然提出放學后或晚上進行單獨補課輔導，如自己不便決定，應與父母取得聯系，請父母幫助決定等一些具體情境的具體做法，讓學生能夠較早、較好地對此類事件作出判斷。

2.及時溝通交流，盡早發現異常情況

父母是幫助學生解決此類事件的最佳人選，親子之間的及時溝通是學生受害后處理這一事件的最有效手段。父母平時要注意觀察孩子的言行異常變化和情緒波動，讓孩子體會到父母的關心、愛護和信任。這樣，孩子在受害后，就會及時向父母求援，父母也就能盡早地發現問題。如果不幸發生了性侵事件，應耐心而冷靜地面對，愛護子女，不要讓子女受到雙重傷害，以充分信任的態度向孩子明確表示：你沒有錯，你是沒有任何責任的。讓孩子感到，無論發生什么，父母都會永遠愛她（他），同時鼓勵孩子說出實情，理解體諒孩子，盡早幫助孩子走出陰影。同時要向孩子保證，這樣的事不會再發生，并注意保護孩子的隱私，幫助孩子接受專業的心理輔導。

3.堅決揭露侵害人的性侵惡行

不能因為害怕丟面子而采取“多一事不如少一事”的態度，更不能在校方和當事人的強烈私了要求下退卻，選擇沉默。而是應在第一時間向有關部門報告，以便立案調查，追究性侵害者的責任，防止此類事件的再次發生。

（二）學校方面

學校是青少年接受教育的主要場所，在對學生的教育和保護方面，學校應當發揮主導作用，努力為學生營建一個溫馨、文明和健康的學習環境。

1.嚴格資格審查，加強在崗教育

教師作為一個特殊的育人職業，對學生的發展將產生潛移默化的影響。當前我國的教師上崗采取的是資格認證制度，這種制度的實施在大城市相對較好，但在農村和偏遠山區由于師資隊伍的缺乏，很難落實，在教師選拔和聘用的過程中對質量放松了要求。在已披露的案例中，有些教師是從事其他行業出身，本身就不喜歡教師這個行業，做教師只是迫不得已的選擇，這樣的教師的教學水平和師德水平可想而知。鑒于此，首先應當嚴格教師的準入制度，對教師資格的審查應當從嚴把關，防止個別害群之馬混入教師隊伍。這是保障教師職業隊伍素質的第一步。

此外，應增加對教師心理素質、人格健全程度的培訓和考核。由于教師職業比較特殊，面臨來自工作、生活的壓力較大，若得不到及時適當的疏導，可能會導致心理問題的出現，嚴重的還會影響其人格發展。因此，在對教師開展業務培訓的同時，應加強教師的心理健康教育，提升教師的心理承受能力和心理健康水平。

2.加強教育，增強學生的權利意識和自我保護意識

要通過普法宣傳、性知識和防范性侵害等方面的教育，讓學生知道什么是性侵害，性侵害有哪些表現形式，容易發生在哪些場合，如何避免性侵害，萬一發生性侵害該怎樣正確對待等基本的常識和技能，通過知識的普及提高學生辨別、防范不法侵害的能力。對可能影響學生健康成長的各種不良因素，要及時發現和排除。同時要建立起有效的學生援助機制，使學生在遭遇困難和侵害時，不再孤立無援，能夠得到足夠的幫助。

3.切實強化教師隊伍的思想道德建設

將師德教育作為教師資格認定、新教師上崗培訓和教師繼續教育的必修課，提高教師的綜合素質，防患于未然。對于有劣跡的教師，一經發現，應本著不護短、一查到底的原則，嚴肅處理，及時清除；對構成犯罪的，要堅決繩之以法，以儆效尤。

（三）社會方面

1.健全相關法律法規

目前我國法律并沒有明確界定性侵害的概念，只是在刑法中闡釋了每種性侵害犯罪的概念以及相應的刑罰。《未成年人保護法》第四十一條首次明確提到了“禁止對未成年人實施性侵害”。但作為一部未成年人保護的原則法，該法沒有對性侵害作出具體界定。這給司法部門的立案造成了一定的困難，因此，需要進一步健全相關法律法規，調整立案標準，為受害者撐起法律的保護傘。

2.加大懲處力度

進一步加大對侵犯未成年人權益犯罪的懲治力度，堅持最低限度的容忍、最高限度的保護。堅決打擊教師隊伍中的性犯罪分子，嚴懲不貸。必要的時候要將其開除出教師隊伍，永不錄用。對事件相關責任人要嚴肅處理，決不姑息。對學校管理松懈，發生教師性犯罪案件的，根據最高人民法院《關于執行〈中華人民共和國刑事訴訟法〉若干問題的解釋》第八十六條的規定，刑事附帶民事訴訟中依法負有賠償責任的人包括學校、幼兒園等，要堅決依法追究校長、教育行政部門領導和相關管理人員的責任，嚴重的要撤銷行政職務和開除公職；對推卸責任、延緩上報的要追究學校領導的行政責任；對包庇罪犯、隱瞞不報的要堅決依法追究有關領導及相關責任人的法律責任。通過制度的落實真正起到預防校園性侵害的作用。

五、結語

校園性侵害是陽光校園里的不和諧因素，是兒童成長的潛在威脅，維護兒童的身心健康是家庭、學校乃至整個社會的責任。我們應通過各方面的努力，逐漸消除此類事件的發生，真正斬斷伸向學生的黑手，為學生的健康、快樂成長構建一個和諧、寧靜的校園環境。

主要參考文獻：

[1]唐妍.論我國性侵害犯罪立法的完善[D].重慶：西南政法大學，2012.

[2]丁珊，張秋霞.兒童性侵犯的犯罪心理分析及防治對策[J].長安大學學報（社會科學版），2003，5.

[3]朱眉華，劉茂香.中小學校園性侵害探析[J].華東理工大學學報（社會科學版），2005（2）.

[4]金澤剛.教師侵害未成年學生性犯罪案件的犯罪學思考[J].江蘇警官學院學報，2007（9）.

（作者單位：河南省鄭州市二七區輔讀學校，鄭州，450000）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪