優化教育語言，讓挨批者在笑中臉紅

〔關鍵詞〕批評技巧；優化語言；樹立榜樣

法國作家拉封丹有一則寓言，說的是北風和南風比試，看誰能使一個人身上的大衣脫掉。北風馬上施展威力，行人為抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人只覺身上暖和，繼而解開紐扣，脫掉大衣。

這則寓言說明，要求別人做什么事，光有愿望不行，方法不當，結果就會大相徑庭。當教師批評學生，要求學生認識錯誤、改正缺點時，必須注意語言技巧，恰到好處地運用教育語言，使學生在輕松、愉快的環境中不知不覺地接受教師的教育，這樣才能達到事半功倍的教育效果。那么，怎樣優化教育語言，讓挨批者在笑中臉紅呢？我覺得教師批評學生時，要注意以下幾點。

一、善于“迂回”作戰

這并不是說教師批評學生要繞彎子，瞎扯一通，而是在批評某種錯誤的認識、看法、做法時，可以先避開矛盾焦點，聲東擊西，借助于寓言故事、歷史典故、軼聞傳說來諷喻說理；或借助于批評類似現象，引起對方的聯想、比照，逐步切入實際，擊中要害。

“六一”兒童節那天，學校舉行了豐富多彩的游園活動。到了第二天早上，一走進教室，我就發現地面很臟，紙屑、果皮丟得滿地都是。于是，我說：“請大家看看，我們的教室零星地點綴著紙片。教室地板上還有一堆堆黃色的粘稠物，有人稱之為‘龍涎’，但從生物學角度講，這是呼吸道分泌物，不知是誰丟失的？還有這些曾被尊貴的嘴吸吮過的冰棒棍……物產豐富??！”頓了一下，我又說：“這說明我們班的衛生狀況是何等的糟糕！值日生打掃衛生很重要，大家保持衛生更重要，希望引起大家的注意?！币婚_始許多學生都笑了，可笑著笑著，他們的臉紅了，低下了頭，撿起了身邊的果皮紙屑。

二、善用幽默風趣的語言

德國著名演講家海茵茲·雷曼麥說過，用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。批評學生也是如此：板著面孔說教，很多時候，效果并不理想；反之，教師恰如其分地運用幽默風趣的批評語言，能給犯錯的學生營造寬松、和諧、愉悅的心理氛圍，讓他們心悅誠服地接受批評，從而收到事半功倍的效果。

一次上課，幾個學生直打瞌睡，我運用幽默的語言進行批評：“聽說有一只小企鵝在跟師傅學壘巢時，總愛把頭和長長的脖子貼在地面上，師傅問：‘你這是什么意思？’小企鵝回答：‘是對師傅的禮貌。’由此我深受啟發，有些學生上課總喜歡把頭貼在桌子上，可能也是對教師的禮貌吧？”幾個在打瞌睡的學生在其他學生的哄堂大笑中驚醒，頓時打起了精神。

事實證明，在批評學生時，運用幽默風趣的語言既不損傷他們的自尊心，又能使他們辨明是非，自悟其理。若我換成像“喂，你們怎么像癩皮狗似的無精打采”這樣諷刺刻薄的語言，效果可想而知。

三、善于提供榜樣

教師批評教育學生時，可以根據學生存在的問題，恰當地向他們提供榜樣，以自身或別人的好思想、好行為去影響他們?！岸犑翘?，眼見為實”這話雖有局限性，但很值得參考。學生的經驗不足，還缺乏理性思考，認識多具直觀性。教師批評教育學生，若以具體榜樣引路，提供范例作參考，就便于激發學生的內心體驗，使其潛意識傾向情感所指向的鮮明形象，通過觀察學習良好社會行為。

本班學生負責學校的廁所衛生，我非常重視，做了周密的安排和落實工作?？墒情_學幾周來，廁所衛生并沒有搞好。我專門在班會上講了“一人臟，換來大家干凈；一人苦，換來大家幸?！钡牡览恚鹆它c推動作用，可幾天后依舊原樣。經過一番思考，我改變了方法，親自帶領十幾個學生排積水，清污塞，邊做邊說：“你們看，老師能做得到的，相信你們定能比老師做得更好！‘勞動最光榮’嘛！”學生們紅著臉，不吭一聲，都紛紛搶重活、臟活干，熱情很高。以后，我定期檢查，參與勞動，從此，廁所在學生們天天自覺的勞動中保持了干凈。

在處理這件事中，我未發一句責備之言，卻取得了一般批評所難以取得的效果。事實告訴我們，喊破嗓子，不如作出樣子。小學生的模仿性極強，教師的言談舉止會在潛移默化中成為學生們真實直觀的教材。可見，教師以身作則，作好學生的楷模是多么重要。

四、善于以情感人

對于十歲左右的孩子來說，“面子”很重要，如果因為一點小事就在公共場合批評他，或是在同學面前批評他，他就會因為覺得“沒面子”而與教師作對，從而失去了批評的本來作用。因此，教師在批評學生時應多點人情味，少點火藥味，從小處著眼，處處尊重學生的自尊心。

一次單元測驗后，我讓班長把每個人的成績登記在記分冊上。有個學生成績較低，他聽說要記成績，就急著不讓班長記，糾纏之間，他一氣之下打了班長。我知道后，并沒有當著全班學生的面批評他，而是對他說：“你想一想為什么會這樣做，想好后再找我?！眱晒澱n后，他來到我辦公室，主動承認了自己的錯誤，并且說：“我怕分數低太難看，所以不讓班長記我的成績?！迸码y看，就是自尊心強的表現，我充分肯定了這一點，但又嚴肅指出：采取野蠻做法只會在自尊心上抹黑。我拍拍他的肩膀，親切地說：“你這是爭取進步的表現，現在你認識到了錯誤，以后可要好好學習，趕上或超過其他同學?！蔽业难普T使他既意外又感動，他慚愧地低下了頭。從此，他主動維持班級秩序，上進的步子越來越快。

這一例子說明，對于“吃軟不吃硬”和倔強的學生，教師要滿懷愛心，滿懷理解，心平氣和地與他溝通，用平等和氣的態度點明學生的錯誤，真情感化學生，啟迪學生的心靈，使之產生自我批評的意識。否則，只能引起學生的反感和對抗心理。

總之，批評學生的藝術遠比表揚學生的方法更難以掌握，教師的批評應該給人鼓氣而不是泄氣。俗話說：“箭傷肉體，話傷靈魂?！痹诓煌瑘龊舷?，教師要運用恰當的教育語言，讓批評“美麗”起來，讓受批評的學生在笑中臉紅，從內心深處認識到錯誤和不足，在行動中改正和進步。

（作者單位：廣東省江門市江海區外海銀泉小學，江門，529080）

編輯 / 丁 堯 終校 / 王晶晶