校長(zhǎng)管理方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展

常言道：方法之失，失之皮毛；理念之失，失之根本。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育遇到的最大挑戰(zhàn)很大程度上不是工資，不是設(shè)備，而是校長(zhǎng)辦學(xué)理念的缺失。因此，加快校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)換，用校長(zhǎng)管理方式的轉(zhuǎn)變來(lái)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)和諧發(fā)展、高質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展、高水平特色發(fā)展。

校長(zhǎng)不應(yīng)該再是從管理層面上去教育學(xué)生、教育老師、管理學(xué)校，而應(yīng)該像企業(yè)家一樣去經(jīng)營(yíng)學(xué)校。現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)該向現(xiàn)代企業(yè)學(xué)習(xí)管理，一位有思想的校長(zhǎng)注重的是學(xué)校的知名度、辦學(xué)的效益、辦學(xué)的特色和學(xué)校的發(fā)展，這兩者之間有異曲同工之處。管理是要效率，經(jīng)營(yíng)則是要效益；管理學(xué)校者，遇到困難的時(shí)候，不是積極主動(dòng)去克服，而是找政府、找教育行政部門。經(jīng)營(yíng)學(xué)校者，在找教育行政部門的同時(shí)，更多地去尋找機(jī)會(huì)。管理學(xué)校對(duì)上級(jí)布置的工作，不是創(chuàng)造性地開展，而是不折不扣地貫徹、執(zhí)行和落實(shí)；經(jīng)營(yíng)學(xué)校則是在執(zhí)行的同時(shí)，更多的是與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化服務(wù)和創(chuàng)新。

由于角色不同，導(dǎo)致理念不同，關(guān)注點(diǎn)也不一樣。在上級(jí)檢查評(píng)比中，管理型校長(zhǎng)關(guān)注的是結(jié)果和名次，名次好，皆大歡喜，結(jié)果差，怨天尤人；經(jīng)營(yíng)型校長(zhǎng)在關(guān)注這些的同時(shí)，關(guān)注更多的是自己的不足，以后如何改進(jìn)、提高和創(chuàng)新。在對(duì)待教師上，管理型校長(zhǎng)關(guān)注的是教師如何按部就班、循規(guī)蹈矩地工作；而經(jīng)營(yíng)型校長(zhǎng)更多地關(guān)注如何增強(qiáng)教師的自信心，使每個(gè)教師都能體會(huì)到成功的愉悅和幸福。在對(duì)待學(xué)生上，管理型校長(zhǎng)關(guān)注的是好學(xué)生，且多多益善；經(jīng)營(yíng)型校長(zhǎng)關(guān)注的是全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生都能更好的發(fā)展，去創(chuàng)設(shè)環(huán)境、搭建平臺(tái)。管理型校長(zhǎng)靠制度來(lái)改造人，經(jīng)營(yíng)型校長(zhǎng)靠文化來(lái)激勵(lì)人；管理型校長(zhǎng)往往是規(guī)范教師、約束教師、要求教師；經(jīng)營(yíng)型校長(zhǎng)常常是喚醒教師、服務(wù)教師、成就教師；管理型校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理，一管就死，一放就亂；經(jīng)營(yíng)型校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理，管而不死、放而不亂。管理型校長(zhǎng)在學(xué)校管理中遇到的多是摩擦和沖撞；經(jīng)營(yíng)型校長(zhǎng)在學(xué)校管理中體現(xiàn)的多是尊重與和諧。學(xué)校管理方式的轉(zhuǎn)變，就是校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)換，就是由行政型向業(yè)務(wù)型、管理型向服務(wù)型、領(lǐng)導(dǎo)型向研究型轉(zhuǎn)換，這才是真正意義上的轉(zhuǎn)換。只有完成這個(gè)角色的轉(zhuǎn)換，才能引領(lǐng)學(xué)校深刻的變革，不斷提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。管理方式的轉(zhuǎn)變可以通過四條基本路徑實(shí)現(xiàn)：

一、讓夢(mèng)想成為動(dòng)力

夢(mèng)想即目標(biāo)，如果一個(gè)校長(zhǎng)沒有目標(biāo)，就像河里漂浮的一片樹葉，沒有自己的行走方式，只會(huì)隨波逐流。杰出與平庸最根本的差別不在于天賦，也不在于機(jī)遇，而在于有無(wú)堅(jiān)定而正確的目標(biāo)和堅(jiān)持不懈的努力。可以說(shuō)，校長(zhǎng)事業(yè)的航船在茫茫的人生大海中航行，目標(biāo)就是彼岸高山上的燈塔與航標(biāo)，它可以讓人搏擊風(fēng)浪，永不放棄，永不言敗。因此，作為校長(zhǎng)，胸中要時(shí)刻裝著目標(biāo)，心中想著目標(biāo)，嘴上說(shuō)著目標(biāo)，紙上寫著目標(biāo)，工作落實(shí)目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)能給人以勇氣，給人以力量，給人以毅力，給人以執(zhí)著的精神。當(dāng)北京市海淀區(qū)區(qū)委書記讓北京十一學(xué)校原校長(zhǎng)李金初出任海淀區(qū)教育局局長(zhǎng)時(shí)，李校長(zhǎng)婉言謝絕，說(shuō)了一句非常平實(shí)而又非同凡響的話：“平生無(wú)大志，只想辦好一所學(xué)校。”憑著對(duì)目標(biāo)的不懈追求，李校長(zhǎng)風(fēng)風(fēng)雨雨二十年矢志不移，奮斗不息，把十一學(xué)校辦成全國(guó)名校。是的，我們的校長(zhǎng)干不出驚天動(dòng)地的偉大事業(yè)，就要像人民的教育家陶行知所說(shuō)的那樣：“國(guó)家把整個(gè)學(xué)校交給了你，你要用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長(zhǎng)。”不是人人都能當(dāng)校長(zhǎng)，也不是人人都能當(dāng)好校長(zhǎng)，要珍惜校長(zhǎng)這個(gè)平凡而又特殊的崗位，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定出切實(shí)可行的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，腳踏實(shí)地、積極實(shí)踐，任爾東西南北風(fēng)，咬定目標(biāo)不放松，把學(xué)校辦強(qiáng)、辦優(yōu)、辦成名校，這才是一個(gè)有作為校長(zhǎng)的終身追求。

要始終堅(jiān)信：學(xué)校的發(fā)展就是一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，每個(gè)校長(zhǎng)都應(yīng)有目標(biāo)，目標(biāo)是信念和方向，是追求和動(dòng)力，它激勵(lì)每一位校長(zhǎng)勇往直前。

二、讓關(guān)愛成為一種文化

管理不是改造人，而是喚醒人，核心是尊重，制度的真諦是關(guān)愛。學(xué)校管理的最高境界就是讓尊重和關(guān)愛成為一種文化，來(lái)贏取廣大教師的舒心、歡心、順心，從而凝聚人心，促進(jìn)學(xué)校和諧、健康的發(fā)展。剛?cè)岵?jì)才是天地間運(yùn)行的規(guī)則。學(xué)校管理要做到制度無(wú)情、校長(zhǎng)有情，三分合情、七分達(dá)理。

管理實(shí)踐中，關(guān)愛教師首先體現(xiàn)為尊重教師。校長(zhǎng)對(duì)教師的尊重，就是尊重教師的人格，信任教師的能力，發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，肯定教師的成績(jī)，使每位教師愉快地工作、出色地發(fā)展、體面地生活，以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)校的各項(xiàng)工作，他會(huì)感到渾身有使不完的勁，而不是有勁不使勁，有勁使不上。因此，校長(zhǎng)要用尊重、關(guān)愛去喚醒和激發(fā)教師潛在的能量，影響教師的心靈，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)校的教育教學(xué)工作中去。

然而，在學(xué)校工作中，管理事故時(shí)有發(fā)生。不可否認(rèn)，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的推行，賦予了校長(zhǎng)一定的權(quán)力，這有利于調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)的積極性和主動(dòng)性，但客觀上又易滋生校長(zhǎng)的家長(zhǎng)制作風(fēng)。校長(zhǎng)對(duì)教師多一分理解、多一分尊重，學(xué)校就多一分民主、多一分和諧。

其次，要學(xué)會(huì)寬容。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)寬容、大度，要有宰相肚里能撐船的胸懷。校長(zhǎng)的大度就是要容異、容過、容才、容超，要能容得下幾個(gè)異己，經(jīng)得起幾樁逆事，方能心胸開闊。否則，聽到不同的聲音就暴跳如雷，看見教師的過錯(cuò)就橫加批評(píng)，見到優(yōu)秀的人才就冷嘲熱諷，遇到下級(jí)超過自己就妒火中燒，這樣的校長(zhǎng)是缺乏遠(yuǎn)見的、不稱職的，難以擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的重任。

生為愛己者學(xué)，師為賞己者教。關(guān)愛學(xué)生，是質(zhì)量提升的寶典。尊重教師，是校長(zhǎng)智慧的選擇，兩者疊加，才是成就名校的秘訣。

三、讓特色成為一種內(nèi)涵追求

管理方式轉(zhuǎn)變推動(dòng)學(xué)校發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，最根本的目的就是促進(jìn)教育均衡發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。均衡發(fā)展今后將成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的重中之重。更加注重辦學(xué)效益，更加注重內(nèi)涵提升將是教育發(fā)展的主旋律，這就要求我們必須改變千校一面的局面，突出教育的多樣性、選擇性、個(gè)性化，辦好每一所學(xué)校，使每一所學(xué)校都成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校，都成為人民滿意的學(xué)校。

衡量一所學(xué)校是否優(yōu)質(zhì)，不僅看這所學(xué)校大樓有幾座，更要看有多少優(yōu)秀教師；不僅要看這所學(xué)校設(shè)施有多好，更要看辦學(xué)目標(biāo)是否正確、辦學(xué)理念是否先進(jìn)、辦學(xué)行為是否規(guī)范、辦學(xué)是否有活力；不僅要看這所學(xué)校規(guī)模有多大、人數(shù)有多少，更要看班子是否和諧、團(tuán)結(jié)，學(xué)校是否尊重教師，教師是否關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生是否信任學(xué)校；不僅要看這所學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有多好，更要看學(xué)生是否獲得了充分的發(fā)展、充滿靈性的發(fā)展。

學(xué)校辦得好不好，關(guān)鍵在于有沒有個(gè)性，有沒有特色，有沒有內(nèi)涵。特色學(xué)校的創(chuàng)建，不是少數(shù)學(xué)校的事情，而是多數(shù)學(xué)校甚至每一所學(xué)校都應(yīng)當(dāng)追求的，而且能夠?qū)崿F(xiàn)的。特色不是城市學(xué)校的專利，學(xué)校有城鄉(xiāng)之分，特色沒有地域之別。

作為校長(zhǎng)，一定要革故鼎新、務(wù)實(shí)求新，結(jié)合本校實(shí)際，努力辦出特色。在特色創(chuàng)建的道路上，特色無(wú)定式，創(chuàng)建是硬道理，或以硬件建設(shè)為先導(dǎo)，或以制度建設(shè)為抓手，或以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，或以課堂改革提升辦學(xué)質(zhì)量，或把社會(huì)、家庭、學(xué)校資源有機(jī)結(jié)合，或依托對(duì)口品牌學(xué)校重塑學(xué)校形象……總之，要因地制宜，因校制宜，各顯其能，各顯神通，把特色學(xué)校建設(shè)作為第一要?jiǎng)?wù)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

特色是學(xué)校生存之本、發(fā)展之源、強(qiáng)校之基。特色不斷形成之時(shí)就是學(xué)校不斷壯大之路。

四、讓創(chuàng)新成為一種引領(lǐng)

是學(xué)校都有難題，其實(shí)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展就是破解難題的過程，每破解一個(gè)難題，學(xué)校就會(huì)有一次提升、一次發(fā)展，有更多難題得到破解，學(xué)校就會(huì)有更大的跨越、更大的突破，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的核心，創(chuàng)新是學(xué)校進(jìn)步的靈魂。面對(duì)教育發(fā)展中的諸多難題，沒有捷徑可走，沒有妙藥可治，只有用創(chuàng)新去破解。

其實(shí)，校長(zhǎng)與校長(zhǎng)之間并沒有多大差別，就像百貨商店買的香水，95%是水，只有5%的不同，可這5%是最關(guān)鍵的。香水的5%是配方，校長(zhǎng)的5%是思想———對(duì)于校長(zhǎng)工作來(lái)說(shuō)，那95%可以復(fù)制和模仿的，而不能復(fù)制的5%，卻最終決定了校長(zhǎng)工作的創(chuàng)新、效率和質(zhì)量。由此可見，教育理念是校長(zhǎng)創(chuàng)新的關(guān)鍵，而教育創(chuàng)新是內(nèi)涵提升的前提。

故而，校長(zhǎng)一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)，要把學(xué)習(xí)當(dāng)作第一追求。事有所成，必是學(xué)有所成。創(chuàng)新于思想，思想來(lái)自學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)要牢固樹立不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)化教育理論和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要博覽群書，廣聞多識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，提升知識(shí)層次，逐步達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化和綜合化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的深化和優(yōu)化。教壇上那些大放異彩的老將新星，無(wú)一不是有著豐富的知識(shí)積累、深厚的文化底蘊(yùn)。校長(zhǎng)要厚積薄發(fā)，為智慧生成、為教育創(chuàng)新夯實(shí)根基。

再就是與時(shí)俱進(jìn)，做開拓型校長(zhǎng)，把創(chuàng)新當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)。首先，校長(zhǎng)要深入課堂，去發(fā)現(xiàn)、去感受、去欣賞教師的創(chuàng)新實(shí)踐，從中積聚自己的創(chuàng)新能量。其次，要鼓勵(lì)廣大教師大膽探索、勇于創(chuàng)新，讓創(chuàng)新的火花競(jìng)相迸發(fā)，創(chuàng)新的勞動(dòng)得到尊重，創(chuàng)新的果實(shí)得到展示。要旗幟鮮明地予以表?yè)P(yáng)、予以支持，在支持教師的創(chuàng)造中，深化自己的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)自己的創(chuàng)新活力，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新精神。最后，要借鑒外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定創(chuàng)新措施，勾畫創(chuàng)新藍(lán)圖。要不斷突破自己、超越自己，摒棄思維定式，與因循守舊作別，與探索創(chuàng)新?lián)肀В叱鲆粭l創(chuàng)新之路，加快學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展步伐。

腳步達(dá)不到的地方，眼光要達(dá)到；眼光達(dá)不到的地方，思想要達(dá)到。思想有多遠(yuǎn)，校長(zhǎng)就能走多遠(yuǎn)！

作為校長(zhǎng)，要會(huì)鼓勵(lì)師生、會(huì)服務(wù)師生、會(huì)成就師生；會(huì)管教育、會(huì)研究教育、會(huì)創(chuàng)新教育。這就是用管理方式的轉(zhuǎn)變推動(dòng)學(xué)校發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的真諦。

有人說(shuō)，當(dāng)今并不是有錢人的世界，也不是有權(quán)人的世界，而是有心人的世界。要用心去做校長(zhǎng)，把功夫下在學(xué)校目標(biāo)的制定上，把溫情灑在師生的成長(zhǎng)上，把汗水流在特色品牌的創(chuàng)建上，把真心用在學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展上。校長(zhǎng)只有以人格魅力影響教師，以發(fā)展目標(biāo)激勵(lì)教師，以尊重關(guān)愛溫暖教師，以特色品牌發(fā)展教師，以開拓創(chuàng)新引領(lǐng)教師，才能從根本上揚(yáng)正氣、聚人氣、鼓土氣、抒豪氣，才能推動(dòng)學(xué)校更好更快地發(fā)展。