抓住小語學科特點，有效滲透德育

德育滲透不僅僅是班會課和思品課的任務，而應該貫穿于所有學科教學之中，小學語文教學亦當如此，小學語文教學中德育滲透應從小語學科特點出發，本文就這一話題談幾點認識與做法。

一、在拼音教學中滲透德育

拼音教學是小學起始年級語文教學的重點，雖然這部分內容的教學時間只有一個學期，不過卻是整個小語教學的基礎部分，拼音是學生普通話學習、識字和閱讀最為有效的工具，可以說是學生暢游語文世界的通行證。傳統的教學模式，我們有相當一部分教師往往僅僅重視發音方法和拼讀技巧的教學，教學目標定格為能讀準、會拼讀，能正確書寫，其實這些都僅僅是知識和能力目標，在學生的思想情感教育上是缺失的，學生的學習動機也沒有能夠很好地激發，導致漢語拼音教學顯得非常枯燥，加上學生剛剛進入正式的知識學習階段，注意力難以集中，學習效率明顯偏低，在教學中，將拼音教學與德育滲透有機地聯系起來，結果發現效果很不錯。

如，我在與學生一起學習“j”“q”“x”和“ü”相拼時“ü”上的兩點省略規則時，將其與“n”“l”和“ü”相拼放在一起類比，當“j”“q”“x”和“ü”相拼時“ü”上的兩點被省略，當“n”“l”和“ü”相拼時上面有兩點，我將“ü”上的兩點比作兩行眼淚，“j”“q”“x”和“ü”在一起時對“ü”很關心，所以“ü”見到他們就主動擦干眼淚，開心地笑了，沒有兩點；當“n”“l”和“ü”在一起時，總是欺負“ü”，所以“ü”整天淚眼汪汪。這就像我們小朋友中存在著兩類人，一類喜歡欺負別人，一類關心別人，你們喜歡“j”“q”“x”還是喜歡“n”“l”？教學中的如此處理，不僅僅加深了學生對“ü”上的兩點省略規則的記憶，同時也捕捉了德育契機，滲透了與人相處要友善的基本處世原則。

二、在閱讀教學中滲透德育

小學語文教材編選的都是文質兼美、膾炙人口、具有教育意義的好作品。因而，閱讀教學是語文教學進行德育滲透的主渠道。要讓學生充分地讀，在讀中有所悟，在讀中培養語感，在讀中受到思想和感情的熏陶。

如，《落花生》這篇課文借“它的果實埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實”這句話向學生昭示“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這個道理。花生那種“不求虛名、默默奉獻、從不炫耀自己”的品格，只有通過反復的多種形式的朗讀，才能使學生有所領悟，而且對花生產生敬佩之情。這種直覺的情緒體驗，為品格的內化和健康道德的形成做了充分準備。

閱讀教學進行德育滲透重點在于文學作品的熏陶、感染。學生讀這些文質兼美的課文，一方面感到祖國語言文字之美，從而激發他們熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，另一方面也是學生產生與具體的道德形象相聯系的情緒體驗。

三、在寫作教學中滲透德育

寫作教學也是德育滲透的重要途徑。語文教師要利用寫作教學，調動學生的情感進行德育滲透。寫作之前，首先，要讓學生懂得人品與文品的關系，要讓學生懂得要寫好文章，不僅要有好的語言素質和寫作技巧，更要有好的人品。其次，在作文教學時，我們要不失時機地對學生進行德育滲透。作文命題要切合學生實際，使之有話可談，激發他們的寫作熱情。我們可以在讀寫結合中讓學生進行思想的熏陶，還可以把學生帶到大自然中去，讓學生去觀察感受大自然，學生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面對大自然，會產生創作的沖動，寫出一篇篇優美的散文，在鍛煉了寫作能力的同時，也激發對祖國大好河山的熱愛，達到了德育滲透的目的。當然，我們更可以讓學生通過社會實踐，寫社會調查，讓學生了解社會，關心社會，培養健全的人格。在作文講評時，不僅選優秀作文，還要找一些后進生的作文，挖掘其優點，通過表揚，對學生的心理健康也有幫助。可以說，德育伴隨著寫作的整個過程，學生在寫作的同時，也受到了教育。