淺談英語后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及補(bǔ)差方法

摘 要：由于學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，而成為“后進(jìn)生”。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過分析其形成原因，并找出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；成因；對策

一、“后進(jìn)生”出現(xiàn)的原因

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

學(xué)生課前不知道預(yù)習(xí)，課后不能很好地復(fù)習(xí)，養(yǎng)成了等待的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)不積極主動，不會溫故而知新。課堂上不能集中注意力聽講，大腦思維游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，課堂學(xué)習(xí)效率很差。課后不能獨(dú)立自主地完成作業(yè)，抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在四五年級英語基礎(chǔ)太差，到了六年級當(dāng)學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性時(shí)，感到學(xué)習(xí)非常吃力，有力不從心的感覺，學(xué)生的主動性、自信心等方面受到打擊。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

有些學(xué)生很想學(xué)好英語，平時(shí)也表現(xiàn)得相當(dāng)勤奮，在英語學(xué)習(xí)中下了很多功夫，但是由于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效果依然不佳。“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)普遍存在學(xué)習(xí)方法不合理，學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。記憶單詞往往是死記硬背，對生詞逐個(gè)字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀照本宣科，這樣越學(xué)越感到困難，最后放棄學(xué)習(xí)英語，從而掉隊(duì)。

3.缺乏學(xué)習(xí)興趣，意志薄弱

英語學(xué)習(xí)中的“后進(jìn)生”缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，特別是語法的介入，英語學(xué)習(xí)難度加深，學(xué)習(xí)難度增大，不能正確面對困難，克服困難，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力，從而失去了學(xué)習(xí)英語的信心。有些學(xué)生非常喜歡英語，但是沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加上學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)合理，學(xué)習(xí)成績也沒法提高，從而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.教學(xué)方法傳統(tǒng)及評價(jià)方法單一

新課標(biāo)要求英語教師能夠注重教法，活躍課堂氣氛，傳統(tǒng)的教法已經(jīng)引不起學(xué)生的興趣，而有些教師卻沒有更好地鉆研教材，更新教法。課堂上對學(xué)生出色的表現(xiàn)常常視而不見，對一些成績差一點(diǎn)的學(xué)生又缺少鼓勵(lì)，師生之間缺少合作交流，只是一味地進(jìn)行滿堂灌，無法營造良好的課堂氛圍。這樣，既不能吸引學(xué)生，又不能讓學(xué)生平等地參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績自然不會有所提高。

二、補(bǔ)差方法

1.正確對待，關(guān)心愛護(hù)

愛護(hù)、尊重、信任，是做好轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”工作的前提。他們易被周圍的人歧視，但他們聰明，有很強(qiáng)的自尊心。作為教師，要真心實(shí)意地關(guān)心“后進(jìn)生”，充分尊重、信任他們，與他們交朋友、談心，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。

2.幫助“后進(jìn)生”養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

提高學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)書本上有限知識更為重要，而且會使他們終身受用，受益匪淺。比如，在英語學(xué)習(xí)中，“后進(jìn)生”最頭痛的是記單詞，不管怎樣記都記不住，記得快，忘得快。很大的原因在于他們忽略了單詞和詞匯、句子之間的密切聯(lián)系，將單詞孤立地記憶，很難掌握其意義，感受其運(yùn)用方法。給“后進(jìn)生”介紹一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中有意識地滲透一些學(xué)習(xí)策略，能使他們少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。

3.積極改進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對“后進(jìn)生”需要遵循“循序漸進(jìn)”的原則，不能與尖子生統(tǒng)一要求，要因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，采取低起點(diǎn)、小進(jìn)步的教學(xué)策略。由聽帶動說，由說帶動讀，再由閱讀帶動書寫這樣一條路徑，逐步把“后進(jìn)生的聽、說、讀、寫能力糅合起來，同時(shí)還可以讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，這樣既能找出知識之間的相互聯(lián)系，又能讓他們感到學(xué)習(xí)英語輕松愉快，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.改進(jìn)評價(jià)方法，淡化競爭氣氛

多表揚(yáng)，少批評。對每個(gè)學(xué)生來說很重要，尤其對差生更應(yīng)如此，凡是他們有一點(diǎn)進(jìn)步給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，凡是有錯(cuò)誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致地糾正，盡量少批評，在他們平時(shí)的作業(yè)中多給幾個(gè)“good，wonderful，excellent”之類的詞語，這樣一來他們就覺得教師喜歡他們，學(xué)英語也相應(yīng)的有了興趣。

幫助“后進(jìn)生”不是一朝一夕的事，這需要教師付出大量的情感和精力，使用正確的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，耐心輔導(dǎo)，要用自己的愛心和責(zé)任感去激勵(lì)、感化、引導(dǎo)他們，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。

參考文獻(xiàn)：

向文芳.淺談英語教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（S1）.

（作者單位 甘肅省白銀市會寧縣侯家川鄉(xiāng)中心小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭