淺談農(nóng)村小學高效課堂教學模式

摘 要：根據(jù)教育教學實際和農(nóng)村學生的實際水平，在課堂中不斷實踐，不斷摸索，在教學中經(jīng)常以“安排、檢查課前預習”“展示學習目標”“師生互動、交流討論”“小組展示互評”“學生操練與課堂小結”來完成教學任務，實現(xiàn)高效課堂。

關鍵詞：農(nóng)村小學；高效課堂；教學模式

目前提的最響的是“高效”，“高效”無非是在新課程改革的基礎上怎樣引導學生自主學習，掌握學習方法和學習策略。根據(jù)我校教育教學實際和農(nóng)村學生的實際水平，在課堂中我不斷實踐，不斷摸索，在教學中我經(jīng)常以“安排、檢查課前預習”“展示學習目標”“師生互動、交流討論”“小組展示互評”“學生操練與課堂小結”來完成教學，并將這種模式稱為“11211”模式，下面我將具體談談這種模式在教學中的具體意義。

一、課前預習

預習策略要根據(jù)不同學科的特點來決定。預習時間一般是在當天完成功課后或者是在當天晚上，教師可以給學生發(fā)預習單，讓學生根據(jù)預習單來預習。學生課前預習非常重要，它是學習的起始階段。課前預習是學生自主學習的重要一環(huán)，課前預習的好壞，將直接影響到課堂教學的效率。長期堅持讓學生做課前預習，讓學生養(yǎng)成預習的良好習慣，可以有效地提高課堂聽課效率。在第二天的課堂教學中，教師可以讓學生提出有價值的問題，并且解決問題，同時也可以檢查學生的預習效果。

二、展示學習目標

學習目標是課堂教學的中心，是課堂教學的靈魂，是學習的重要任務。如果沒有明確的學習目標，沒有自主意識，在課堂中學生就會被教師牽著鼻子走，形成“滿堂灌”的教學模式，不利于教育教學。可是一旦學生有了學習目標，學生就有了努力的方向，知道自己應該學什么，應該怎么學，學生心中有數(shù)，做到有的放矢。有目標后學生對學習產(chǎn)生動力，學習的主動性就會增強，有利于提高學生的學習效率。

筆者認為學習目標需要注意以下幾點：

1.“知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個方面需要充分體現(xiàn)，要結合教材與學生的實際情況，做出準確的定位，明確要求。

2.要面面俱到，要涵蓋每節(jié)課的主要知識點；這些知識點需要掌握到什么程度，要靈活運用。

3.目標制訂的同時必須注意從學生的角度進行目標的表達。

三、師生互動，交流討論

師生互動交流，可以真正將師生平等地融入教學活動中。師生互動拉近了師生關系，雙方可以無拘無束交流，平等參與到學習中。師生互動打破了傳統(tǒng)的教學模式，課堂教學不是教師講，學生在下面聽，沒有“滿堂灌”的情況。同時師生角色也發(fā)生了轉變，教師從傳統(tǒng)教學中的知識傳授者，轉變?yōu)閷W生活動的參與者、組織者、引導者，學生從被動地聽、被動地接受知識，轉變?yōu)橹鲃拥亍ⅹ毩⒆灾鞯貙W習，成為學習的主人。師生合作交流融洽了師生關系，營造了良好的課堂氛圍，推動了教育教學的發(fā)展。

四、小組展示互評

教師引導小組交流后，各小組向全班展示小組學習成果，將本組學習成果和質疑充分表達出來。小組之間可以質疑，互相補充，對于相同意見指導學生不要重復。教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位學生主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。教師還必須注意對學生的交流結果進行梳理與提升，通過引導其他小組或個別學生進行補充、糾錯，給學生以清晰明確的答案；教師在點評過程中能進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。

小組展示可利用小黑板或口頭表達，黑板展示字跡要工整，板書要規(guī)范；口頭表達展示形式要靈活有效，語言要精練，能針對問題脫離書本，站姿體態(tài)要規(guī)范。

五、學生操練，課堂小結

首先，在課堂結束時再現(xiàn)學習目標，可以使學生自己對照展示的學習目標反思自己的收獲和不足，以便師生即時查缺補漏。也可以由師生共同總結一節(jié)課的內(nèi)容。教師要注意引導學生在回顧知識的同時，對情感態(tài)度和學習策略進行回顧總結。

其次，教師通過引導學生進行多層次、多角度、多方面的訓練，采用富有趣味的、競爭性的練習形式，來鞏固新知，并在掌握新知基礎上實現(xiàn)知識的遷移和應用。使學生的學習水平從“理解”上升為“掌握”，并進一步從“掌握”上升到“應用”，從而形成技能。

參考文獻：

劉越峰.“高效教學”需要研究型的教師[A].創(chuàng)新沈陽文集（B）[C]，2009.

（作者單位 甘肅省白銀市會寧縣侯家川鄉(xiāng)中心小學）

編輯 王團蘭