淺談英語教學中的文化遷移與滲透

摘 要：在外語教學中，可接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。

關鍵詞：初中英語；文化滲透；教學策略

一、抓住教材資源，適時滲透

如，在教學某些顏色的單詞時，教師可附帶告訴學生這些顏色詞與其他名詞構成詞組時，其含義并不對應。如“green hand”意思是“新手，生手”，而不是綠手；“brown sugar”譯為“紅糖”而不是棕糖；“black tea”是“紅茶”而不是黑茶。這是兩種文化差異構成兩種語言中顏色詞的不對應。教師還應注意增加背景知識。如，在教到Christmas Day時，將圣誕節(jié)與春節(jié)作比較，鼓勵學生找出它們的相同之處：都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物等等。同時，比較出兩者的不同，再從文化的角度理解這些不同之處，特別是對“Santa Clause，Christmas trees，stocking”的歷史淵源的理解。談及贈送禮物時，就將接受禮物的方式提供給學生，西方人性情外露，表達感情直接，不當面拆封欣賞禮物是非常不禮貌的。而中國人則恰恰相反，這與中國傳統(tǒng)文化中的含蓄內斂是一脈相承的。在講到體態(tài)語言時，中國人跺腳表示生氣，而美國人則認為這是不耐煩，中國人指著自己的鼻子表示我，而美國人卻是指著自己的胸膛表示我。美國的男人在交談時，總保持45～80厘米的距離，男人之間，除了短暫的握手之外，彼此很少接觸，他們從不拉手，也從不互相摟著坐，而我們中國人卻從不講究這個，在中國，男人和男人、女人和女人，只要是朋友或關系親密的人都會手拉著手，這在外國人看來是不可思議的。背景知識的增加，不但可以提高學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，而且還能加深對課文的了解。

二、開展多類活動課，培養(yǎng)文化運用能力

由于現在的中學生學業(yè)任務重，故活動面相對較窄，接觸的事物并不多，教師的指導作用對他們知識面的開闊起著至關重要的作用。我們可以利用活動課的形式把學生帶到各種場景中，讓他們感受英語氛圍，感受西方文化的魅力。為此我也設計了一系列的活動課，如從英文報刊中尋找相關的英語信息。我課前收集了很多英文廣告，復印多份發(fā)給學生，再給學生一份問卷（問卷中給出關鍵詞），要學生根據問卷內容從報刊中找到相關的信息。雖然學生剛拿試卷時都有點無從下手的樣子，但慢慢的，通過關鍵詞的引導、教師的幫助，他們似乎也能找到相關的答案。這樣，把學生帶到了一個真實的文化世界里，不管怎樣，學生總是能感受到一點什么。類似的活動還有填寫登機卡，借助國外真實地圖給去國外的中國游客做向導，還有英語故事會、英語百科知識搶答競賽、英語猜謎競賽、即景寫作比賽等。

三、課外活動相輔助是語言文化滲透的好辦法

教師要充分利用課外活動來擴大學生的知識面，促進學生非語言交際能力的提高。教師應當引導學生在課外閱讀一些英語國家的文學作品和報紙、雜志，指導他們有意識地去留心有關英語國家的文化習俗、民族特性等方面的知識和收集非語言交際方面的“語料”，對比中英文化中的非語言交際行為和手段，及時進行演示、歸納和總結。另外，教師還可組織學生搞英語表演和競賽，諸如課本劇表演、啞劇表演、英語演講比賽、詩歌朗誦、多元文化展示、英語課件制作等。所有這些，都是促進和提高學生非語言交際意識和能力的有效方法。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣大堡學區(qū)）