新課改下的師生關系

師生關系是教育活動中形成的教師與學生的關系，它產生于教育活動又維系教育活動，對教育活動及教育質量起著制約作用。教師怎樣處理自己與學生的關系？這是教師活動中最重要的問題。如果處理得當，教師和學生就會相互信任，教師才會真正起到主導作用，學生也會起到主體作用，整個教育過程才會順利地進行。

一、現階段師生關系中存在的問題

1.師生關系緊張

師生關系應該和諧向上，這樣才能產生強大的教育合力。但在日常教學過程中，教師視學生為被動的客體，不考慮學生的興趣和需要，甚至常用高壓政策制服學生。導致教師講的話學生聽不進去，教師要求的事，學生不認真去做。

2.師生關系扭曲

教師是一種神圣的特殊職業，但由于受不良的社會風氣影響，部分教師的人生觀、價值觀發生了動搖，責任感淡化。在教育中對學生有親疏，安排班干部、評優樹先等具體行為中，夾雜教師本人的利益因素，不能公平、公正地對待每一個學生，結果使純潔的師生關系多了功利，少了真誠，嚴重影響了教師在學生心目中的形象，玷污了學生的心靈。

3.師生關系陌生

現實中，師生間好像有堵墻，教師不知道學生在想什么，學生似乎也不愿和教師交往，以前那個學生見到教師畢恭畢敬、感恩戴德的時代已漸離我們遠去了。理論和實踐都已證明：師生關系是教育教學中的核心問題，和諧的師生關系就像正比例函數，隨著親師性的增強，雙方能爆發出強勁持續的能量，產生積極的教育效益。

二、導致師生關系問題的原因分析

1.教育觀念的原因

眾所周知，師道尊嚴在這塊大地上根深蒂固。很多教師受傳統的教育觀念影響，認為教師就是教師，不可能與學生平等，所以在交往中，往往會形成教師居高臨下、學生被動接受的模式。結果是束縛和壓抑了學生的發展，也易使學生的獨立性轉化為逆反等問題行為。

2.教師的原因

一方面教師由于工作繁重等因素，社會生活信息嚴重不足。另一方面由于教育改革的相對滯后，教師危機感不強，主動學習深化自我的積極性不高。

3.學生的原因

隨著社會、生活水平的提高，學生發育加快，身心發展提前，各年齡段學生無一例外地表現為以我為中心的意識。當面對遠比家庭規范嚴格得多的學校教育時，學生往往一時又習慣不了，所以哭鼻子的有之，與教師頂著干的有之，集中表現為學生對教師的滿意度降低。

三、構建和諧新型師生關系的幾點舉措

1.轉變教學觀念，打造和諧的師生觀

幾千年來，我國的教育模式深受儒家思想文化的影響，“一日為師，終身為父”的觀念根深蒂固。教師是“傳道、授業、解惑”的主體，是師生關系中的主宰、權威，學生得被動地接受。這種傳統的師生關系對教和學都產生了一定的積極影響，但是也造成了很大的負面影響，在很大程度上限制了學生自主創新能力的提升和思維能力的發展，阻礙了和諧師生關系的建立。

2.進行積極評價，鼓勵創新思維

中學生正處于人生的關鍵時期，特別希望得到教師的肯定，他們是一個需要成功來刺激的群體。在課堂上教師應注意發現學生的閃光點，適時地給予肯定，以激發他們的學習興趣，同時在集體活動的時候，給他們提供發揮自己優勢的舞臺，以增強他們的自信心，而這一做法實踐證明會起到很好的作用。

3.研究學生，走進學生心靈，抓住構建和諧師生關系的情感紐帶

只有對學生的思想、心理和行為進行觀察與了解，從學生的視角看問題，才能更好地把教師的作用發揮得淋漓盡致，否則教育就是盲目的，是不能取得好的成效的。

21世紀世界各國的競爭不在戰火彌漫的戰場，而在靜悄悄的課堂。讓我們共同努力，將師生關系從陳舊的“師道尊嚴”堡壘中解放出來，使它朝著健康方向發展。我們相信，創造和諧、民主的師生關系將指日可待。

（作者單位 吉林省長白山保護開發區第二高級中學）