煥發班主任“人格”魅力，提升學生德育素養

當今科技進步日新月異，競爭日趨激烈，對人的思想觀念、道德品質和綜合素質提出了新的挑戰和要求。學生德育素養的提升系關人才質量，讓我們不得不再次審視學生的德育。

一、班主任在學生德育素養提升中的重要性

班主任作為德育的主體，其對道德教育的理解直接影響其道德教育方法的選擇。德育過程是智、情、意、行等諸環節形成和發展的過程。班主任是學校德育工作最經常、最直接的實施者，發揮其德育工作的主力軍作用，是提升學生德育素養的關鍵。“一枝一葉總關情”，一次嚴格要求，可以讓學生終生受益；一次愛心的付出，可以使學生永生銘記；一個俯身拾紙的動作，會給學生帶去心靈深處的震撼。

二、正確認識班主任工作，有利于調動班主任的積極性

在一個人的素質培養過程中，學校環境占著舉足輕重的位置。而學校環境中班主任是教育工作的第一梯隊。班主任的作用是其他任何一位教師不可替代的。這是由班主任工作的任務和特點所決定的。“火車跑得快，全靠車頭快”，班級管理的好壞，與班主任的素質有著直接的影響。德高而望重，一個班集體，班主任是中心，是靈魂，要把班級管好、教好、培養好，得組織好、引導好、協調好學生的學習和生活。班主任要具備多種才能，充當多重角色，在不斷強化、轉化自己的多重（良師、益友、嚴父、慈母、伯樂、領袖、設計師、塑造者等等）角色和掌握扮演各種角色的技藝中，出色地完成肩負的繁重而光榮的任務。

三、煥發班主任“人格”魅力，提升學生德育素養

把一個個個性各異的學生培養成國家的有用之才，是一門艱難的學問。班主任需要相當的勇氣、堅強的毅力和甘于奉獻的精神。當個班主任很難，有許多教師怕它。在塑造學生優美心靈的同時，自己也要嚴于律己、消除庸俗，讓道德情操高尚起來。有些班主任喜歡基礎好、智力kPrZAR1CcbK025lls9lI1w==發達的學生，他們一點就懂、一撥就會，省力又省心。但教師不是企業家，有任意挑選原料的權利，教師是教育家，要傾注全部的愛心教好每一個學生。一個班級培養幾個尖子不難，難的是要使每一位學生都有明顯的提高，興趣、愛好、聰明、才智都得到良好的發展。只有著眼于每個學生德育素養的提升，班主任才能跳出自我狹隘的小圈子，彰顯班主任“人格”魅力。所以，對學習困難、調皮搗蛋、缺點較多的學生的德育尤其重要與迫切，班主任自身相適應的修養提升也更為重要與迫切。

任何教育傳遞的文化都是經過社會篩選和認可的文化，班主任德育中的主體作用，就是要旗幟鮮明地堅守主流導向，讓學生個體在社會化的框架下尋求最大的自由，這是其一。其二，如何教、如何學是方法層面的問題。學什么、學到什么程度，是一個教育培養什么人、達到什么質量的問題，是國家對教師的職業要求。其三，班主任應當爭做有思想的教師，讓教育充滿思想、讓思想充滿智慧，因為做有思想的教師，就是對教師職業內在尊嚴的詮釋與追求。每個學生身上都有積極向上的因素，班主任要有一雙慧眼去發現，然后因勢利導，加以培養。再就是要有韌勁與毅力，要百折不回。培養學生，不像百米沖刺，一沖而過，而要有長時間堅持不懈的勁頭。學生思想品德的塑造、良好習慣的養成、素質的提升，都非一蹴而就，需要長期的艱苦努力。班主任經久不衰的內驅力與奉獻精神是基本要求。有了這些，才能將學生的德育自覺地放在首位，才會對德育執著地追求，用心血去澆灌學生成長。

理想的德育是師生之間的一種精神對話，是一種滲透靈魂的深層次的交往關系。素質領先，德育優先，要充分認識學生德育素養提升中班主任的“人格”魅力。

（作者單位 甘肅省成縣第二中學）