單詞機械操練環節中融入生活元素點燃單詞的活力

摘 要：主要論述了將生活元素融入單詞機械操練的指認、表演、猜測游戲、替換練習等基本形式，以此來點燃單詞的活力，讓學生充分建立單詞音、形、義之間的聯系。

關鍵詞：生活元素；機械操練；英語單詞

機械操練猶如造房打基礎，如果基礎不牢靠，房子肯定岌岌可危。機械性訓練過程中，不僅要幫助學生掌握單詞的發音，還需要幫助學生初步建立起單詞和意思之間的聯系。如果學生對單詞的意思不熟悉，這必然影響到之后的意義性操練和語言輸出活動。

在教學過程中，我們經常發現在單詞操練環節個別已經學過所授單詞的學生覺得機械操練毫無意義，以致于不屑參與課堂活動，甚至開起小差。學習能力弱的學生在機械操練環節通常是鸚鵡學舌，至于對于單詞的意思一無所知。教師希望通過形式上的改變來提升操練的趣味性，結果卻是本末倒置，學生沒有關注單詞和其意思，而是關注游戲活動本身。

一、指認表演中展現生活本色

1.指指說說

目前小學階段學習的單詞大部分為實義詞，而且貼近生活，如文具、教室設備、教科書、顏色、身體五官……教師可以利用身邊隨手可得的資源，讓學生在操練的過程中指著實物說，讓學生在說的過程中明白自己所說的內容，幫助學生初步建立單詞和意思之間的聯系。

2.演演說說

小學生最顯著的心理特點是愛演、愛玩，教師可以結合學生的生理和心理特點設計一些表演活動，讓學生在演中學，學中演，全身參與。這樣既能活躍課堂氣氛，激發學生強烈的求知欲，又能幫助學生創造性地理解、記憶單詞意思。

【案例】 操練cold

T： Cold. （教師邊說，邊將雙手抱于胸前，作寒冷狀。） Who can read the word and act？

S1（大膽舉手）：Cold！（摩擦雙手）

S2（躍躍欲試）：Cold！（雙手合攏，嘴巴對著手哈氣）

S3（迫不及待）：Cold！（將衣服領子往上提起來，并將頭縮進領子）

S4（信心滿滿）：Cold！（邊說單詞，邊抖動雙唇，上下牙齒叩擊）

在操練過程中，學生一邊說單詞，一邊結合自己的生活體驗和經驗興致勃勃地用自己特有的方式來演繹單詞的意思。單詞進入了孩子的生活世界，被賦予了不同的理解。這樣的操練形式，不僅有利于學生創造性思維和想象力的發展和培養，還有利于學生創造性地記憶單詞意思，加深對單詞的印象。

二、猜測性活動存在生活依據

Guessing game是教師使用頻率最高、學生參與度最高的機械操練活動。如何讓Guessing game既幫助學生掌握單詞的正確發音，還能起到理解單詞含義的作用呢？筆者通常在設計Guessing game時給學生一個猜測的依據和方向。比如，在教學PEP 6 What are you doing？Part A Let’s learn時，筆者插入了流水聲、翻書聲、電話鈴聲、盤碟撞擊聲等，學生通過聽這些生活常有的聲音來猜測單詞；在教學動物單詞時，筆者呈現動物的聲音或者腳印請學生猜測單詞；在教學房間詞匯時，筆者通過洗澡、睡覺、炒菜等生活化的動作請學生猜猜筆者在哪里。當猜測游戲被融入了生活元素，這樣的猜測活動才更有意義，單詞于學生而言才具有生活氣息。

三、理解性練習體現生活知識

在教學中，應從多個層面來理解單詞的含義，既要從直觀的畫面中知道單詞的含義，在生動活潑的演繹中感知單詞的含義，還要從理解性的練習中深度把握單詞的含義。教學實踐證明，與學生精神世界聯系越廣泛的詞語，這個詞就越難以遺忘，越容易被提取；聯系越緊密的詞語，這個詞就越有活性，其再生功能就越強。

【案例】 PEP 5 Unit 5 My new room Part A

上表所示的練習不僅檢查了學生對單詞的掌握情況，還拓展了學生的語言知識和能力。由于小學生語言基礎較弱，設計練習時應盡量考慮到學生的生活體驗和經驗。

四、替換性練習體現生活思考

機械操練其實就是重復和替換，在重復和替換中感知語言。如果替換性練習能體現學生對生活的思考，就可避免操練的枯燥乏味，反而變得趣味橫生。

PEP 5 Unit 1 My new teachers主要是圍繞對教師的外貌和個性描述展開的，所有的新授詞都出現在描述教師的語言中。如果教師不適當拓展延伸課本內容，這就容易讓本來學習能力低下的學生產生定勢思維。教師要求描述身邊的人，學生不僅描述了身邊的老師、同學、家人，還描述了自己喜歡的卡通人物、影視明星。在描述的過程中，因為學生有充分的想象空間和表達空間，學生都在積極地思考，選擇合適的人物，用最貼切的詞語描繪，課堂氣氛異常活躍。而最為關鍵的是，學生跳離書本的話題，從生活實際入手，不僅暢所欲言，而且還不時產生共鳴，學生運用funny一詞描述湖南衛視兩大優秀節目的主持人就是最好的證明。在思維的激蕩中，在單詞靈活運用的過程中，單詞逐漸豐盈起來，生動起來。

假如在課堂中我們能夠為學生提供一個個熟悉具體的生活元素，搭建貼近生活的操練平臺，以此來拉近單詞與學生生活的距離，那這無疑會幫助學生在單詞操練的過程中創造性地建立單詞和意思之間的聯系。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）解讀[M].北京師范大學出版社，2002.

（作者單位 浙江省杭州市三墩鎮中心小學）