執著堅守對學生健康心理教育的職責

摘 要：對學生的個性心理要心中有數。從學生的言談舉止、行為動作及興趣愛好中敏銳地感知學生的內心世界，建立心靈記錄本，進行針對性教育。

關鍵詞：學生；健康心理；教育

馬加爵事件是心理疾病的典型案例。15歲時曾因父母吵架想弒父親，在與奶奶看電視爭臺后，筆記本上寫道“恨！恨！恨！”2004年2月，在云南大學與同窗學友打牌時只因被疑作弊，將其余同一專業化學院生物技術專業2000級四名大學生殺害。2004年6月昆明市中級人民法院審核，云南省高級法院復核，依法嚴懲。我是一名普通的教師，對馬加爵事件時時感到痛心。良知的我執著堅守對學生心理健康教育的職責。

一、用健康心理感染學生

擁有健康心理的體現是積極樂觀。課堂上，舉止大方，態度端莊，追求學識，獨創高效。生活中，不憑自己的好惡感，偏袒、庇護、鄙視、冷淡學生，不隨便發怒，不以威壓人，對學生公平合理，寬嚴適度，愛護有加。無論處于何種狀態下，都能面對現實，運用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折。尊重事業、尊重他人、自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執，心胸寬廣，言行一致，不卑不亢，不慍不哀，與人交往，和諧相處。

教師最佳的教育方法是做出表率。自身擁有健康心理，為人師表，一定會感染學生，對學生健康心理產生現實、巨大、深遠的影響。

二、敏銳地觀察，有效地施教

對學生的個性心理要心中有數。在平常的教學過程、課外活動、日常生活甚至學生交往過程等多方面用平靜的心態認真觀察學生，從學生的言談舉止、行為動作及興趣愛好中敏銳地感知學生的內心世界，建立心靈記錄本，進行針對性教育。

劉希同學性格懦弱、孤僻，缺乏進取心，意志薄弱，沒有自信心，我采用贊賞式教育，有意識地一起進行課外活動，加深師生的情感。在活動中對他有思想性、思維嚴謹的閃光點予以肯定，樹立自信心，鼓勵他敢于表現，勇于參與，將自身融入集體之中，在學習生活之中發揮主人翁的作用。張仕同學生性激動，異常活躍，大大咧咧，滿不在乎。謝溫同學凡事斤斤計較，生性多疑，過于敏感。幫助學生樹立遠大理想，實施勵志教育。不為小事而沖動，不為瑣事而計較，性格上互補，向身邊團結同學、熱愛集體、成績優秀的同學學習，勤于思考，處事穩妥，提高人格魅力，完善人格修養。制訂學習計劃，提高學習成績，學名人，做大事，顧大局，認識現實與理想間的距離，設計未來，追求事業。楊朝同學凡事都以“自我”為中心，對他人他事漠不關心或蠻不講理，不進行自我反思，遇事遷怒于別人，歸咎于他人，做事不可理喻，有一種反人格特性的奇異心理。與他以最親切的情感傾心交談，用有目的、有計劃、敞開心扉、察言觀色等方式獲得他的心理重要信息，準確掌握他的心理或思想問題后，幫助該生客觀地認識自然，科學地認識社會，理性地認識人類。從心底認可“愉快”和“成功”的取得需要付出艱苦的努力和汗水。同時，幫助增強抗挫折的能力。“感人心者，莫先乎情”，把愛的情感投射到學生的心田，師生間自然會產生心心相印的體驗。該生的態度、期望、動機、知覺、情緒和行為等方面發生了根本性的好轉。

三、發揮家庭教育功能

常言道：“家庭是人生的第一課堂。”“父母是孩子最初最好的老師。”在子女的成長歷程中，家庭環境具有很強的影響力，每個人的心理品質都或多或少地烙著家庭的印記。家庭教育是潛移默化的。

有的家庭對獨生子女采取嬌寵態度、嬌生慣養的態度，致使他們受不得半點艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現偏激行為。有的家長雖嚴格要求子女，但總是把自己的期待強加給子女，對子女在情感、需要、意志、性格等心理素質方面的培養置之不理。更嚴重的是，有的家長工作之余忙于喝酒、賭博，或忙于發財致富，或鬧離婚，放松了對子女的教育，導致子女放任自流，心靈情感不健康。

我根據了解到的情況，常深入學生家中訪談。講述和睦、溫暖、重感情、守信用、充滿朝氣、積極向上的家庭對鑄就子女健康心理的作用，勸導父母不能過于順從溺愛，也不能過于嚴厲甚至專制，要有民主作風，還告訴父母正確的教育方法，如一言一行做子女的表率。付出見收獲，荷津津、馬一波、徐永健等任性、自私、驕橫、煩躁、抑郁、有逆反心理的學生都發生了極大的變化，有的雖已升學或就業，在生活、學習、工作中永不失理智，更是愈挫愈奮的強者。

汲取馬加爵教訓，站在時代的教育崗位上，用教育的陽光，執著堅守對學生心理健康教育的職責。

（作者單位 山西省陽城縣鳳城鎮東關學校）