如何提高初中物理課堂的教學質量

摘 要：教學質量是教學的生命線，課堂教學是教學的重要環節之一。所以，改革課堂教學方式，提高課堂教學質量，是目前新課程最值得研究的一個課題。那么，怎樣才能加強物理課堂中師生之間的互動呢？

關鍵詞：加強師生互動；初中物理課堂；教學質量

一、研究課堂教學方法，激發學生興趣，加強課堂互動

一個教師對知識、對學習的看法，必然會影響他對教學的看法以及對教學方法的選擇，最后通過教學實踐與行為來獲取。另外，知識扎根于觀念，認知的方式就是價值選擇的方式。以前老師經常大搞題海戰術；認為老師為主學生為輔，可以不尊重學生的個性，不講教學藝術；認為多一分時間就多一分收獲，完全忽視教學方法在教學中的應用。這樣培養出來的學生習慣于指望老師“滿堂灌”，對老師產生依賴心理，不主動積極思考問題。

二、提高課堂教學氛圍，構建多方教學互動

什么是多方教學呢？多方教學是在教學中不是老師單方面的教，學生單方面的學，而是師生之間、生生之間平等交流，互動學習。也就是課堂教學要強調學生是知識的積極建構者，而教師要在學生建構知識時，扮演好學生建構知識的支持者的角色，課堂教學圍繞師生交流、生生交流開展，在這樣的交流中構建“師生互動”的有機協作機制。教學中應該鼓勵學生敢于提問、善于提問，對學生提出的問題，也不一定由老師給出答案，而應該通過師生之間的交流和相互啟發，或學生之間的討論得出最后結論。在交流中，讓每個人都成為解決問題的主角。

三、加強實驗教學，提高師生互動

在中學物理課堂教學中引入實驗教學，能夠給學生學物理創造良好的環境。由于中學生對新奇現象有濃厚興趣，教師把實驗引入課堂，能使他們積極去看、去想、去做。通過實驗事實，建立起概念，從而理解知識，并掌握一定的實驗基本知識和技能。所以說，實驗本身的特點能激發學生的學習興趣和主動獲取知識的欲望。而實驗的趣味性是我們引入課堂教學的原因之一。

四、教師應掌握學生的心理特征，多鼓勵學生，增進師生之間的融洽關系，以促進課堂上師生之間的互動

物理課堂教學的對象是中學生，從當代著名的心理學家、教育學家皮亞杰寫的《發生認識論原理》里知道，初中生正處于由具體運算階段向形式運算階段過渡的時期，其心理特征勢必對學習物理產生影響。主要表現為：具體性和模仿性；好動和好奇；批判性和情緒性。對于初中生，在剛開始時學物理熱情很高，隨著需要抽象思維內容的增多，漸漸感到困難，于是“物理難學”使一部分人對學物理喪失了信心。

總的來說，加強物理課堂教學中師生之間的互動、生生之間的互動是提高物理課堂教學質量的關鍵。除以上采用的教學方式外，還有許許多多，在這里就不一一指出。

參考文獻：

[1]許國梁.中學物理教學法[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]徐學福.科學探究與探究教學[J].課程·教材·教法，2002-12.

（作者單位 云南省昭通市巧家三中）